Выводы по главе 2

Анализ результатов диагностики существующей практики учебно- методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта позволил сформулировать следующие выводы.

Учебно-методическая деятельность не обеспечивает методической подготовки основных субъектов образовательного процесса. Процесс создания современных технологий подготовки специалистов водного транспорта не поддерживается учебно-методической деятельностью вуза, за исключением этапа целеполагания. Учебно-методическая деятельность частично используется только в процессном управлении вузом. Проектное же управление, ориентированное на модернизацию и развитие технического вуза, не считается ее предметом. В учебно-методической деятельности вуза далеко не полностью обеспечивается развитие внешних связей вуза, признанное необходимым условием его инновационного развития.

Изучение сложившейся ситуации высветило объективную необходимость повышения эффективности учебно-методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта, направленной на обеспечение такого качества образовательного процесса, которое позволит вузу находиться в режиме развития, успешно реализовывать образовательные стандарты, а также удовлетворять потребности отрасли, рынка труда, общества и самого специалиста в качественной профессиональной подготовке. Для достижения поставленной цели в процессе опытно-экспериментальной работы были проведены три модельных эксперимента, в ходе которых была реализована спроектированная нами модель учебно-методической деятельности вуза.

С помощью комплекса методов (анализ документации, анкетирование, опрос, методы математической статистики, в числе которых наибольшую смысловую нагрузку несла экспертная оценка) и избранных нами критериев (субъектного, технологического, организационного, внешних связей), соответствующих предметным областям учебно-методической деятельности технического вуза, была осуществлена оценка эффективности учебно­методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта.

Сравнив результаты и проведя наблюдение за динамикой изменения экспертной оценки в разных предметных областях, мы сделали вывод о том, что изменения эффективности учебно-методической деятельности во всех трех модельных экспериментах совпадают. В то же время были выявлены различия с динамикой оценки учебно-методической деятельности относительно выбранного нами контрольного объекта, сходного по параметрам с модельными экспериментами.

В ходе реализации разработанной модели в реальном образовательном процессе было достигнуто повышение эффективности учебно-методической деятельности технического вуза в процессе подготовки специалистов водного транспорта. Анализ результатов модельных экспериментов, показал, что организация учебно-методической деятельности с помощью педагогического проектирования выступает базовым фактором повышения эффективности учебно-методической деятельности. Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы.