<<
>>

Выводы по первой главе

Анализ литературных источников по проблеме управления повышени­ем квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных ор­ганизаций позволил сделать следующие выводы.

1.

Рассмотрение состояния проблемы управления повышением квали­фикации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций позволяет утверждать, что данное сложное понятие должно быть рассмотре­но с трех позиций: с позиции теории управления (совокупности теорий мето­дов проектного и педагогического менеджмента, кооперативного управле­ния); теоретических и практических аспектов сетевого взаимодействия обра­зовательных организаций; теоретических и практических аспектов функцио­нирования и развития образовательного кластера; теоретических и практиче­ских аспектов повышения квалификации педагогов.

Считаем, что управление повышением квалификации педагогов в сете­вом взаимодействии образовательных организаций - это взаимодействие и взаимовлияние управляющей и управляемой систем, где актуализируются субъект-субъектные отношения, интегрируется потенциал и ресурсы субъ­ектов управления, тем самым обеспечивая максимальную эффективность формирования профессиональной компетенции педагога для реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта.

2. В результате анализа работ, близких к выбранной теме, были опре­делены основные линии дальнейшего исследования: управление повышени­ем квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных ор­ганизаций представлены с позиций системно-деятельностного, компетент- ностного, андрагогического подходов с учетом логически выстроенных принципов (системности, персонификации, сотрудничества, интеграции); си­стемообразующим фактором является интеграция ресурсов организаций (ме­тодических, информационно-технических, интеллектуальных и др.), входя­щих в образовательный кластер для решения актуальных педагогических за­дач.

3. Эффективность управления повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций определяется созда­нием следующих организационно-педагогических условий:

1) внедрение единого комплекса взаимосвязанных стратегий образова­тельных организаций (методическое, нормативно-правовое, информационное и др. регулирование образовательных организаций в сетевом взаимодей­ствии), направленного на реализацию стажировочных практик педагогов и модульной программы повышения квалификации;

2) использование в управлении методов педагогического и проектного менеджмента, кооперативного управления, механизмов оперативного управ­ления и распределения ресурсов образовательных организаций с учетом андрагогических принципов, в том числе персонификации;

3) построение эффективной кооперации субъектов сетевого взаимодей­ствия образовательных организаций для решения актуальных образователь­ных задач повышения квалификации педагогов.

<< | >>
Источник: ГРУШНИКОВА Елена Васильевна. УПРАВЛЕНИЕ ПОВЫШЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СЕТЕВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ. 2015

Еще по теме Выводы по первой главе:

  1. Глава 9. Конструктивные и неконструктивные выводы
  2. Глава 12. Индуктивная логика Бэкона и Мил ля
  3. Глава 13. Гипотетико-дедуктивный метод
  4. Выводы по второй главе диссертации
  5. Глава 3. Когда совместная работа мешает творчеству Рождение нового группового мышления и сила работы в одиночку
  6. ГЛАВА III ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ КРЕСТЬЯНСКОГО ХОЗЯЙСТВА
  7. Выводы по второй главе
  8. Выводы по первой главе
  9. Выводы по первой главе
  10. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  11. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  12. Выводы по первой главе
  13. Выводы по второй главе
  14. Выводы по первой главе.
  15. Выводы по первой главе (теоретическая часть исследования)
  16. Выводы по 2 главе (практическая часть исследования)
  17. Выводы по первой главе
  18. 1. Особенности внешней политики Спарты и Афин в первый период войны 460/59— 456/55 гг. до н. э.)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -