<<
>>

§ 15. Адаптация и социализация развивающейся личности


Здоровье и социальная адаптация
Здоровье является необходимой предпосылкой для полной реализации биосоциальных возможностей человека, для удовлетворения его индивидуальных и общественных потребностей, в том числе материальных и духовных.
В целом под здоровьем понимают возможность организма активно адаптироваться к условиям окружающей среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической, психологической и социальной сущности человека (Г. И. Царе- городцев, 1973; И. И. Брехман, 1987).
Физическое здоровье означает прежде всего способность человека к адаптации по отношению к различным физическим агентам внешней среды и к выполнению физической работы (к различным мышечным усилиям). Психическое здоровье предполагает способность адаптироваться к социальной среде, общественной жизни, психическим нагрузкам (стрессу), а также к выполнению разнообразной психической деятельности, включая творческую (Е. Д. Хомская, 1988). Социальное здоровье представляет собой интегративный показатель совокупности определенных объективных и субъективных социальных характеристик личности. В основе такой точки зрения лежит понимание социального здоровья как «продукта» прежде всего социальных взаимодействий индивида в обществе, а также приоритет статусных и поведенческих характеристик личности, ценностной природы ее жизнедеятельности. Соответственно базовым процессом, определяющим параметры социального здоровья человека, необходимо рассматривать процесс его социализации (С. А. Беличева, 1994).
Понятие социализации предельно широкое, оно включает процессы и результаты становления, формирования и развития личности (на протяжении всей жизни). Социализация - это процесс и результат
диалектического взаимодействия личности и общества, вхождение, «внедрение» индивида в общественные структуры посредством социально необходимых качеств (Г. Айзенк, 1972).
В социологии и социальной психологии выделяются два основных аспекта социализации: филогенетический и онтогенетический. Исследовать филогенетический аспект социализации - означает выяснить пути и механизмы формирования родовых свойств человечества. Онтогенетическая социализация - это процесс формирования конкретных социально-психологических типов личностей в ходе их онтогенетического развития.
Анализ различных концепций социализации показывает, что она имеет две составляющие, отражает два параллельных процесса: процесс приспособления (адаптации) человека как биологического существа к жизни в обществе (усвоение социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включение в социальную практику), что происходит преимущественно в ранний период жизни человека - в детстве, отрочестве, юности; процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека в ходе освоения социальных норм и культурных ценностей, их воспроизводство, которые происходят на всех возрастных этапах.
Социализированность личности, в зависимости от конкретной ситуации, может стать основой как для адаптированное™, так и для дезадаптированности. Поскольку социализация личности не всегда обеспечивает ее социально-психическую адаптацию, следует выделить две ее разновидности: адаптирующую социализацию и дезадаптирующую социализацию.

Изменение социальных связей, стереотипов, ценностных ориентаций и установок вызывает социально-психологическую напряженность, и в протекании процессов развития и социализации возникают трудности, которые личность на этапе становления не может самостоятельно преодолеть. Эти трудности могут быть обусловлены состоянием здоровья, возрастными кризисами, индивидуально-психологическими особенностями человека, внутриличностными и межличностными конфликтами, его адаптивными способностями. Проблемы, возникающие в процессе социализации, могут быть связаны с семьей и особенностями семейного и социального воспитания, с референтным сообществом сверстников. Отсутствие необходимого индивидуального психолого-педагогического внимания к уникаль
ности, неповторимости личности каждого ребенка приводят к негативным результатам социализации, проявляющимся в нарушении хода и темпа нормального развития.
Проблемы социализации личности привлекают внимание целого ряда ученых (А. С. Алексеева, Б. Г. Ананьев, В. К. Андриенко, Ю. В. Г ер- беев, Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, А. В. Мудрик, И. А. Невский, Б. Д. Парыгин, С. Н. Чистякова и др.), которые определили социализацию как процесс усвоения индивидом на протяжении всей его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит. В границах этого подхода социализация раскрывается через понятие адаптации как механизма, оптимизирующего вхождение человека в социальную среду с учетом ее культурных, психолого-педагогических, медико-физиологических, биологических и социологических факторов.
Адаптирующаяся личность сталкивается с необходимостью эффективного приспособления не только к системе социальных требований и норм, формирующих культуру конкретного общества, но и в не меньшей степени к системе межличностных отношений, в рамках которой осуществляются социально-психологические взаимодействия разной степени сложности и глубины. Конструктивные межличностные отношения выступают как необходимые условия развития или восстановления приспособительных психических и физиологических функций.
Поскольку адаптация человека включает два аспекта - биологический и социальный, то и полноценность как результат или показатель успешности адаптации воспринимается двойственно: биологическая полноценность организма и социальная полноценность личности.
Социализация включает множество адаптивных, дезадаптивных, а также смешанных, сложных действий и процессов, благодаря чему личность оказывается адаптированной в одной группе и дезадаптированной в другой. Процесс социализации начинается с младенческих лет, период детства и юности играет наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются основные знания о нормах поведения в обществе.
Можно выделить определенные типы или варианты соотношения биологической и социальной полноценности: социально и биологически полноценный; социально-полноценный при биологической неполноценности; биологически-полноценный при социальной неполноценности;
социально и биологически неполноценный.
Адаптированность личности можно рассматривать как такое состояние, которое позволяет ей проявлять свои способности, убедиться в собственной значимости, достигать поставленные цели, поддерживать других в трудный момент.
<< | >>
Источник: Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика. 2009

Еще по теме § 15. Адаптация и социализация развивающейся личности:

  1. 1.2. АДАПТАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ
  2. Часть 2 САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭКОНОМИЧЕСКИЙ, ЭТНИЧЕСКИЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
  3. Ефимова Юлия Владимировна Роль предметной развивающей среды детского сада в адаптации детей-инофонов 3—5 лет к русскоязычной среде
  4. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ:СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
  5. ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ И ЛИЧНОСТЬ* Дж. Уайтинг
  6. 3.7. Культура как фактор социализации личности
  7. Н. В. Цыганенке РЕЛИГИОЗНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ лИЧНОСТИ: К ПРОБЛЕМЕ РАЗРАБОТКИ КАТЕГОРИИ
  8. К вопросу детерминации экономической социализации личности
  9. Евдокимова Анастасия Сергеевна. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ, 2014
  10. Шляпников Владимир Николаевич Волевая сфера личности в процессе адаптации к инокультурной среде
  11. Досуг в системе социокультурной адаптации личности воспитанников детского дома
  12. § 13. Физическое воспитание как средство адаптации, развития личности и формирования ценности здоровья учащихся
  13. Сунцова Яна Сергеевна Рассогласование социальных и культурных ценностей личности в процессе адаптации к инокультурной среде
  14. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНЦЕПЦИЙ РЕГУЛЯЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОЦЕНКЕ И АДАПТАЦИИ ПЕРСОНАЛА РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ
  15. Роль активности самой личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -