<<
>>

4.1. Характеристика метода прямого обучения

Прямое обучение - это структурированное, последовательное, ясное изложение основных понятий, законов и принципов предмета. Новый материал предлагается небольшими «порциями», периодически проверяется его усвоение, повторно объясняются сложные моменты.

Материал сопровождается статистическими данными, наглядными пособиями. Метод прямого обучения широко используется в преподавании экономических дисциплин.

Прямое обучение носит в основном пассивный характер. Учащиеся «заглатывают» знания, чтобы воспроизвести их через определенный промежуток времени. Однако обучаемые могут быть вовлечены в образовательный процесс с помощью вопросов, примеров, упражнений.

Формы прямого обучения: лекция, дискуссия, ролевая игра.

Преимущества метода прямого обучения: •

во-первых, последовательно и ясно излагается основное содержание предмета, упорядочиваются и объясняются сложные понятия; •

во-вторых, высокая степень управления процессом обучения со стороны преподавателя позволяет эффективно использовать время; •

в-третьих, анализируются связи между разными идеями, подвергаются сомнению существующие убеждения.

Недостатки метода: •

во-первых, студенты являются пассивными участниками образовательного процесса; •

во-вторых, высокий уровень контроля слабо стимулирует творчество обучаемых. 4.2.

<< | >>
Источник: Хвесеня, Н. П.. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. - Минск : БГУ. - 116 с.. 2006

Еще по теме 4.1. Характеристика метода прямого обучения:

  1. § 3. Неопрямые методы (модификация прямого метода)
  2. 1. Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классификации методов обучения
  3. 1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами
  4. 8.1. Характеристика модели активного обучения
  5. 3.1. Методы обучения: сущность, классификация
  6. Глава 2.1. Методы обучения химии
  7. ЛЕКЦИЯ 3 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  8. § 2.1.4. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  9. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  10. Метода всеобщего обучения Жакото
  11. § 2.1.1. ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ И ФУНКЦИЯХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
  12. ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
  13. 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  14. Методы обучения и контроля
  15. § 2.1.2. О СИСТЕМАТИЗАЦИИ И СТРУКТУРЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
  16. § 2.1.3. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
  17. § 3. Методы обучения иностранным языкам
  18. 2.1. Основные методы обучения праву
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -