<<
>>

Г лава 4 Факторы, определяющие активную позицию педагогов в создании адаптивно-развивающей образовательной среды

Готовность педагога к формированию адаптивно-развивающей среды на основе здоровьесберегающей деятельности определяется совокупностью ряда факторов, главным из которых является состояние здоровья педагогов, поскольку неблагополучие в сфере их здоровья может самым неблагоприятным образом сказаться и на здоровье учеников, и на качестве образования в целом.

По мнению многих специалистов, в структуре негативных воздействий, оказываемых школой на учащихся, «фактор учителя» составляет не менее 50 %, что подтверждает утверждение о том, что «у нездорового учителя не может быть здоровых учеников!»

Часто болеющий учитель нередко не облегчает, а усугубляет проблемы ребенка, усиливая общую нервозность и непонимание между поколениями, сверстниками, негативное влияние на здоровье социально- экономического фактора. Педагог, эмоционально «выгоревший», с повышенным уровнем нервозности и тревожности мало заинтересован в результативности собственной профессиональной деятельности, не говоря уже о гуманистических позициях. Только учитель, ведущий здоровый образ жизни, является носителем ценностей здоровья, формирует устойчивую мотивацию к овладению основами ЗОЖ, выраженную потребность изменить ситуацию в лучшую сторону.

Следующим фактором является подготовленность педагога к здоровьесберегающей деятельности. При этом учитель должен

иметь представление о способах формирования и укрепления здоровья. Однако анализ работ ряда авторов (Т. В. Сущенко, 2002 и др.) свидетельствует, что 66,5 % педагогов и 62,2 % руководителей образовательных учреждений не называют здоровье в числе шести основных жизненных ценностей.

Личностные качества учителя, состояние его здоровья, профессиональная компетентность, умение использовать здоровьесберегающие педагогические технологии выдвигаются исследователями на первое место среди факторов, способных существенно влиять на состояние здоровья учащихся и воспитанников, ослабляя или усугубляя социальное напряжение в обществе.

Оздоровительную деятельность педагога можно рассматривать в двух аспектах. Первый - применение оздоровительных технологий с целью сохранения и укрепления собственного здоровья, ведение здорового образа жизни; второй - использование оздоровительных технологий в педагогической практике, результатом которого является сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

<< | >>
Источник: Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика. 2009

Еще по теме Г лава 4 Факторы, определяющие активную позицию педагогов в создании адаптивно-развивающей образовательной среды:

  1. Г лава 4 Факторы, определяющие активную позицию педагогов в создании адаптивно-развивающей образовательной среды
  2. Региональный здоровьесберегающий компонент системы физического воспитания и образования школьников
  3. 2.1. Закономерности генезиса образовательных систем при прогнозе развития этнокультурной системы образования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -