<<
>>

§ 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ

На советском этапе развития методики обучения химии она была включена как обязательный предмет в учебные планы средней общеобразовательной школы, и методика обучения химии выделилась в отдельную отрасль педагогической науки.
Этот период связан с именами ученых, для которых методическая наука явилась главным делом их жизни и которые внесли важный вклад в ее развитие: В. Н. Верховский, С. И. Созонов, С. Г. Крапивин, П. П. Лебедев, К. Я. Парменов, Л. М. Сморгон- ский, Д. М. Кирюшкин, П. А. Глориозов, С. Г. Шаповаленко, Л. А. Цветков и многие другие. В нашей стране была создана методическая школа, принципами которой мы руководствуемся в своей работе и в настоящее время.

Методика обучения химии как наука вместе с другими психолого-педагогическими науками на разных этапах развития школы решала применительно к ее предмету разные задачи. Школа шла трудным путем поисков оптимальной организации учебного процесса. Стремление уйти от догматического обучения привело к другой крайности: учебный процесс стал утрачивать четкость организационных форм. Получили развитие не оправдавшие себя в дальнейшем «метод проектов», «Даль- тон-план», «бригадный метод», «комплексные программы». Это привело к нарушению школьного режима, снижению уровня знаний и сознательной дисциплины, исчезли учебные предметы. Учебники носили характер «рабочих книг». В дальнейшем педагогическая общественность пришла к заключению о непригодности этих форм работы в общеобразовательной школе и о необходимости их коренного пересмотра. Эта позиция нашла выражение в постановлении ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г. «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе», которым главной организационной формой учебного процесса был назван урок. Были сформулированы и другие требования к организации обучения в школе, которые не утратили своего значения и по сей день. Химия окончательно стала самостоятельным учебным предметом.

ВЫВОД

Методика обучения химии — наука, находящаяся на стыке химических и психолого-педагогических наук и возникшая как синтетическая система. В педагогическом вузе методика обучения химии — одна из важнейших дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку учителя химии. В основе этого курса лежат требования социального заказа общества о реализации в процессе обучения химии образовательной, воспитывающей и развивающей функций учебного процесса.

Развитию методики обучения химии как науки способствовали методические идеи крупнейших химиков, которые считали главной задачей преподавателя воспитать в своих учениках уважение к научным фактам, объяснение последних на основании современных теорий и широкое использование химического эксперимента как ведущего метода химической науки. Эти идеи были подхвачены и развиты отечественными методистами, создавшими новую отрасль педагогических знаний — методику обучения химии.

<< | >>
Источник: Чернобельская Г.М.. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 336 с.. 2000

Еще по теме § 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ:

  1. § 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ
  2. § 1.1.2. ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ И ТРЕБОВАНИЯ К НЕМУ Краткая история развития содержания школьного курса химии
  3. Особенности использования проблемного обучения на уроке
  4. § 2.1.4. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  5. § 2.4.3. УЧЕБНИК ХИМИИ КАК ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА Значение учебника в обучении химии
  6. ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ 1.
  7. Б. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
  8. Статьи в журналах и научных сборниках Агибалова Г.М.
  9. 1.2. Современные теоретические подходы к использованию форм организации обучения, улучшающих восприятие личностной ориентации образования
  10. Некоторые вопросы трудового законодательства и хозяйственного обеспечения школы
  11. Лекция 4. Социально-экономическая географияв средней и высшей школе
  12. Глава 23 ГУМАНИТАРНАЯ ГЕОГРАФИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
  13. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧНОГО ОПИСАНИЯ ЦЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОПЕРАТИВНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ
  14. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
  15. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯМАТЕРИАЛИЗАЦИЯПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ-УЧЕБНИК, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ,ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ПЕДАГОГА-УЧЕНОГО. ПС В СОВРЕМЕННЫХ КОНЦЕПЦИЯХОБРАЗОВАНИЯ
  16. ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА В РОССИИ f              НАЧАЛА XX в. (до 1917 г.)
  17. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ
  18. Психология и школа
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -