<<
>>

§3. Методологическая основа методики обучения иностранным яаыкам

Каждая наука имеет р№ узкие задали, свои способы и объекты исследования .\Гем не менее нельзя не.отменить, что все науки направлены на решение, если говорить, в самом общем плане, одной и той же задачи: познан»».
материального мнра^Поэтому методологической основой всех на- У&р том числе и педагогических, к которым относится мето- Дика, является марксистско-ленинская философия, высту-

?..?':•'?; v\ а пающая как мировоззрение Коммунистической партии и как общий метод исследования. Следовательно, методологическим фундаментом советской методики следует считать марксистско-ленинское философское учение, точнее диалектический материализм, а в трактовке истории методов и систем, основных методических тенденций, связанных с развитием общества, — исторический материализуй

Знание основных законов диалектического материализма вооружает ученых-методистов и учителей-практиков идеологическим оружием большой силы, дающим возможность с правильных позиций истолковать сущность обучения иностранному языку в советской школе. Так, на основе диалектики учебный процесс по иностранному языку рассматривается как система, в которой взаимосвязаны и взаимозависимы все факторы обучения. Эта система находится в постоянном поступательном движении вперед, что ведет к отрицанию всего отжившего, неэффективного для новых условий.

Диалектический метод подчеркивает теснейшую связь формы и содержания, теории и практики, что для учителя иностранного языка имеет особо важное значение. Для заданного содержания — письменного или устного текста — учителю всегда необходимо отыскивать рациональные и притом неповторимые для каждой конкретной методической ситуации формы работы, которые делали бы изучаемый текст в большей или меньшей мере достоянием учащегося. Успех этого ощутимо обусловлен тем, насколько в учебно- воспитательном процессе по иностранному языку, где главная задача состоит в формировании речевых умений и навыков, правильно соотносятся, с одной стороны, овладение знаниями об изучаемом языке (теория), а с другой — сама речевая деятельность учащихся на иностранном языке (практика).

Таким образом, марксистско-ленинская диалектика, поясняющая наиболее общие законы и закономерности развития природы, общества и мышления, освещает путь теории и практики обучения иностранному языку, позволяет правильно ставить и решать актуальные проблемы, определять наиболее эффективные пути и методы исследования. Опираясь на марксистско-ленинскую философию, можно более глубоко осмыслить и познать различные методические факторы противоречивого по своей природе учебного процесса, отделить в нем существенное от несущественного, временное от постоянного, субъективное от объективного и на э^й

основе успешно определить близкие к оптимальным режимы обучения иностранному языку в школе.

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме §3. Методологическая основа методики обучения иностранным яаыкам:

  1. §3. Методологическая основа методики обучения иностранным яаыкам
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -