<<
>>

Неурочные формы производственного обучения

При обучении учащихся в условиях производства наиболее типичными формами обучения являются:

обучение учащихся в составе ученических бригад; ббучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих;

индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим.

Кроме этих форм в производственном обучении применяются производственные экскурсии. Обычно они проводятся во время вводного периода обучения, а также в начале производственной практики, когда учащиеся знакомятся с предприятиями, где им предстоит проходить практику.

Для производственного обучения характерна и такая форма обучения, как выполнение учащимися домашних заданий, основными видами которых являются:

повторение по учебнику или другим источникам учебного материала, необходимого для практического использования на предстоящем уроке;

систематизация материалов самостоятельных наблюдений; решение производственно-технических задач; изучение инструкционных или технологических карт; самостоятельная разработка технологических процессов на выполнение предстоящих на уроке работ;

изучение схем и инструкций по обслуживанию оборудования на новом рабочем месте и т. п.

Содержание и методика инструктирования учащихся по выполнению домашних работ зависит от многих факторов, как и содержание самих заданий. Во всех случаях учащемуся всегдадолжны быть ясны цель и значение, содержание, объем и способы выполнения домашнего задания, а также требования, которые будут предъявляться к результатам их выполнения.

Структура урока производственного обучения

Элементы организационной (внешней) структуры урока

Элементы дидактической структуры урока

Содержание структурных элементов урока

Вводный

инструктаж

Целевая установка

Сообщение темы и разъяснение цели урока. Демонстрация образцов учебно- производственных работ, наглядных пособий, видеофрагментов, слайдов и т.

д.

Актуализация знаний и опыта учащихся

Опрос учащихся по материалу спецпредмстов и прошлых уроков производственного обучения. Повторение мастером сведений из спенпредметов по материалу урока. Воспроизведение учащимися ранее освоенных приемов и способов работы и т. п.

Формирование ориентировочной основы действий учащихся

Показ и объяснение приемов, способов, технологической последовательности выполнения предстоящих на уроке учебно-производственных работ.

Пробное выполнение учащимися изучаемых трудовых действий, самостоятельное определение технологии, способов и режимов выполнения задания и т. п.

Основная часть:

упражнения

(самостоятельная

работа)

учащихся

Формирование (отработка) новых способов действия

Упражнения учащихся в освоении трудовых приемов и в отработке трудовых операций. Индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся мастером.

Применение

(закрепление,

развитие)

освоенных

способов

действия

Упражнения учащихся в отработке трудовых процессов. Упражнения учащихся в управлении технологическими процессами. Индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся мастером. Накопление производственного опыта учащихся. Развитие творческих способностей.

Закл ючитсл ьн ы й инструктаж

Подведение итогов

Подведение учебно-производственных итогов урока

<< | >>
Источник: Скакун В.А.. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие. 2007

Еще по теме Неурочные формы производственного обучения:

  1. Глава 3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
  2. Неурочные формы производственного обучения
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -