§ 6. Область применения мониторинга

Мониторинг качества здоровьесберегающей образовательной среды и эффективности использования здоровьесберегающих образовательных технологий включает оценку одиннадцати различных параметров: кадровая обеспеченность;

уровень компетентности специалистов в вопросах здоровья и здорового образа жизни (проведение семинаров, педсоветов, курсов повышения квалификации по внедрению здоровьесберегающих технологий в образование); организационно-управленческая деятельность (нормативно- правовая база, программы здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса); санитарно-гигиенические условия обучения (воздушно-тепловой режим образовательного учреждения, освещение классных комнат, требования к школьной мебели и оборудованию, гигиенические нормы режима дня, питания, гигиенические требования к организации воспитательно-образовательного процесса, расписанию уроков и т.

научно-методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности.

Область применения мониторинга: обучение организации учебного процесса на основе здоровьесберегающих (адаптивно-развивающих) принципов; коррекция затруднений адаптации к условиям обучения в школе; воспитание основ культуры здоровья, включающих формирование ценностей здоровья и навыков здорового образа жизни; физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с детьми и подростками; профилактика эйфорикомании (алкоголизма, наркомании); социально-психологическая, психофизиологическая адаптация и реабилитация детей и подростков; профессиональная ориентация и профильный отбор; динамика формирования социальных и креативных ценностей учащихся; профессиональная компетенция педагогов.

Для осуществления комплексного психолого-педагогического и медико-физиологического мониторинга показателей здоровья, адаптации и развития организма необходимы унификация критериев и методик оценки состояния психофизического статуса, условий обучения и проживания детей и подростков, учащейся молодежи и педагогов; объективизация данных регулярных обследований детских коллективов; создание информационно-аналитической вертикали, позволяющей осуществлять обмен необходимой информацией и обеспечивать принятие адекватных решений на всех уровнях от индивидуального до регионального и государственного (табл. 3).

Таблица 3

Для создания стандартизированных шкал, необходимых для описания показателей психического и физического развития, функционального состояния органов, систем органов и организма в целом, выявления «факторов риска», необходимо использовать автоматизированные программно-технические средства диагностики и валео- метрии.

Интерпретация результатов должна проводиться профессионально, корректно, с соблюдением необходимых этических норм, а информация хранится в специализированной компьютерной базе данных. Стандартизация подходов к ситуации с точки зрения здоровье- сбережения проводится с помощью определенных методов тестирования и опроса.

Технология осуществления мониторинга здоровья предусматривает разработку пакета документов по организации службы здоровья образовательного учреждения, программы психолого-валеологиче- ской экспертизы воспитательно-образовательного процесса, гигиенического паспорта.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» методика комплексной оценки здоровьесберегающей деятельности предназначена для использования во всех видах учреждений общего и профессионального образования (М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, 2003) с целью оценки состояния здоровья обучающихся, условий их обучения, уровня учебной и внеучебной нагрузки, а также здоровьесберегающей активности педагогического коллектива и реализуется на следующих этапах экспертного анализа (рис. 10).

процесса" />

Рис. 10. Этапы экспертного анализа форм и методов здоровъесберегающей деятельности в условиях образовательного процесса