<<
>>

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАЗНЫХ ФОРМАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

При разработке лекционного курса необходимо принять во внимание, что является главным носителем структуры учебной дисциплины. Важнейшие задачи курса — формирование у студентов целостных представлений о методике обучения химии как науке, ведущих направлений ее развития и новейших достижениях.
Поэтому лекционный курс должен в основном отражать построение программ. Формирование содержания тем лекций и выделение учебного времени на те или иные вопросы — прерогатива творчества преподавателя. Приво- димый ниже тематический план лекций является примерным и не содержит указаний о числе часов, отводимых на тему.

I. Примерное тематическое планирование Лекционного курса

(Тема и план лекции) 1.

Введение 2.

Образовательная, воспитывающая и развивающая функции обучения

Цели, задачи обучения химии в средней школе и требования к содержанию курса. Структура курса химии основной школы.

Альтернативные варианты построения курса химии основной и полной средней школы в РФ и за рубежом.

Содержание углубленных курсов для средней школы. Понятие об интегративных курсах естествознания, пропедевтических курсах химии.

Воспитание и развитие учащихся при обучении химии. 3.

О р г а н и з а ц и я процесса обучения химии учащихся средней школы

Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки. Понятие технологии обучения химии.

Групповая и индивидуализированная технологии обучения.

Методика подачи материала крупными блоками. Лекционно-се- минарская система обучения, ее варианты и тенденции развития.

Школьный химический эксперимент. Техника безопасности при его проведении.

Программированное обучение химии.

Методика использования в обучении химических задач.

Игровые занятия по химии и их перспективы.

Контроль и оценка результатов обучения учащихся химии.

Химический кабинет. Система средств обучения химии.

Творческая работа учителя по созданию самодельных средств обучения.

Учебник химии как обучающая система.

Урок химии. Подготовка, проведение, анализ.

4.Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии

Методика изучения атомно-молекулярного учения как теоретической концепции вводного курса химии.

Методика изучения периодического закона и строения вещества в школьном курсе химии.

Методика изучения электролитической диссоциации.

Методика изучения современной теории строения органических веществ. Методика формирования и развития системы понятий о веществе и химической реакции.

Методика формирования и развития химико-технологичес- ких понятий. Проведение экскурсий по химии и профессиональная ориентация учащихся.

Обобщающие темы школьного курса химии.

II. Варианты построения системы лабораторно-семинарских занятий по методике обучения химии96 1.

Химический вариант

Практикум строится на основе системы школьного курса химии. —

Изучение структуры химического кабинета. Работа по кабинету. Вспомогательные работы в химическом кабинете. —

Поочередное изучение методики каждой темы школьного курса по разным программам. Методический анализ каждой темы. —

Техника и методика химического эксперимента по каждой теме. Моделирование фрагментов уроков, содержащих демонстрационный опыт. —

Изучение средств обучения по теме и методика их использования. —

Методика обучения учащихся решению химических задач по каждой теме. Моделирование фрагментов уроков с решением задач. —

Методика планирования урока. —

Составление конспекта урока. Разработка материалов для контроля. —

Моделирование уроков химии разных типов. 2.

Дидактический вариант97

В основе построения практикума — модель поэтапно выполняемых действий учителя химии в процессе работы по подготовке и проведению урока химии. —

Методика анализа содержания темы школьного курса химии.

Поурочное планирование темы. Техника химического эксперимента по теме.

Методика решения задач по теме. Изучение средств обучения по теме. г

Г

(Занятие можно проводить на материале любой темы, но лучше выбрать первую тему курса «Первоначальные химические понятия». —

Методика анализа содержания урока химии и выявление на его основе главной идеи урока и его целей. (Для осуществления названной деятельности необходимо предварительно проанализировать содержание темы в целом, из которой взят урок. Этим закрепляются умения, полученные на предыдущем этапе. Лучше выбрать вторую тему курса. Например, «Кислород, Оксиды, Горение»). —

Методика построения урока с разными способами установления причинно-следственных связей, придания уроку проблемного характера или другим построением, активизирующим мышление учащихся. (Для этого выбирается урок одной из последующих тем. Прежде чем приступить к построению урока, необходимо проделать на очередной теме школьного курса все предшествующие процедуры). Техника химического эксперимента по теме, изучение имеющихся средств обучения, методика решения задач по теме. —

Методика отбора методов обучения, адекватных содержанию уроков, подготовленности учащихся и обеспечивающих активизацию познавательной деятельности. (Занятия осуществляются на материале последующих тем школьного курса). Техника и методика школьного химического эксперимента по теме. Методика использования химических задач для лучшего усвоения материала темы. Изучение средств обучения по теме. —

Составление конспекта фрагмента урока и моделирование фрагментов, содержащих демонстрационный химический эксперимент по любой из изученных тем школьного курса. —

Составление конспекта фрагмента урока и моделирование фрагментов уроков, содержащих химическую задачу по материалам изученных тем. —

Методика организации контроля результатов обучения. Составление по очередной теме вариантов контрольных работ, тестовых материалов, заданий для самостоятельной работы контролирующего характера, вопросов для устного ответа и т.

д. и их обоснование. Проверка и оценка работ, выполненных учащимися. —

Составление конспектов и моделирование уроков разных типов по очередным темам школьного курса химии. Техника и методика химического эксперимента по этим темам. Методика обучения учащихся решению химических задач в рамках каждой темы. Использование имеющихся средств обучения по теме.

3.Модульный вариант'

В основе модульного варианта лежит расчленение изучения содержания лабораторного практикума по видам деятельности на достаточно крупные блоки — модули. Идея этого варианта — моделирование профессионально-методической деятельности учителя химии.

Каждый модуль представляет собой завершенный блок содержания, который изучается на протяжении нескольких занятий, после которых организуется контроль и учет результатов его усвоения. Идея модульного обучения в том, что модули в какой-то мере независимы друг от друга и могут (за исключением первого и последнего) изучаться в разной последовательности.

Модуль 1. Содержание и построение школьного курса химии, его анализ по темам и урокам. Альтернативные варианты школьных курсов химии.

Модуль 2. Техника и методика школьного химического эксперимента по всем темам курса химии в разных альтернативных вариантах. Демонстрирование опытов.

Модуль 3. Методика обучения учащихся решению химических задач разных типов по всем темам школьного курса химии.

Модуль 4. Контроль результатов обучения. Разработка дидактических материалов для контроля результатов обучения учащихся. Методика оценивания и учета учебных достижений учащихся. Составление заданий для проверки выполнения Стандарта.

Модуль 5. Изучение системы оборудования школьного химического кабинета, разных видов средств обучения, учебных и методических пособий и методики их использования.

Модуль 6. Планирование уроков разных типов по разным темам школьного курса. Составление конспектов уроков. Моделирование уроков по разным темам школьного курса химии.

<< | >>
Источник: Чернобельская Г.М.. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 336 с.. 2000

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАЗНЫХ ФОРМАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

  1. 2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя
  2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАЗНЫХ ФОРМАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  3. 13. КОНТРОЛЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  4. ЙЗУЧЕНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СТУДЕНТОВ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ ОБУЧЕНИЯ
  5. Очерк четырнадцатый ЭТНОСОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ В МИРЕ СОЦИАЛИЗМА*
  6. 3. Формы организации учебного процесса
  7. Современные технологии обучения
  8. Организация самостоятельной работы студентов
  9. Технология формирования межкультурной коммуникативной толерантности студентов в вузе
  10. 1.4. Организационные формы социальногопартнерствав построении профессиональной карьеры
  11. 2.3. Проверкаэффективности организационныхформ социального партнерствав построении студентами профессиональной карьеры.
  12. Лекция 6. СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. § 2. Модель и условия формирования и развития интеллектуальных способностей студентов
  14. 1.2.4 Достоинства и недостатки использования блогов в учебном процессе
  15. 3.3 Содержание и организация опытно-экспериментальной работы на основе концепции технологизации педагогического процесса
  16. § 1.3. Модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов
  17. 1.2. Основные характеристики учебно-методической деятельности современного вуза в условиях модернизации
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -