Б. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Дидактическое понятие о методе обучения и принципах классификации методов.

Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки.

Исследование методов обучения химии советскими и зарубежными методистами. Понятие технологии обучения. Современные технологии интенсивного обучения.

Словесные методы обучения. Объяснение, описание, рассказ, беседа. Лекционно-семинарская система обучения химии.

Словесно-наглядные методы обучения химии. Школьный химический эксперимент, его виды, место и значение в учебном процессе. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции химического эксперимента.

Работы В. Н. Верховского, К. Я. Парменова, В. С. Полосина, JI. А. Цветкова, И. Н. Черткова, А. Д. Смирнова,

И. JI. Дрижуна в области методики школьного химического эксперимента.

Демонстрационный эксперимент по химии. Требования к нему. Методика демонстрирования химических опытов. Техника безопасности при их выполнении.

Методика выбора и использования различных средств наглядности при изучении химии в зависимости от характера содержания и возрастных особенностей учащихся. Понятие о комплексе средств обучения по конкретным темам курса химии. Технология составления и использования в обучении опорных конспектов по химии (по В. Ф. Шаталову).

Управление познавательной деятельностью учащихся при разных сочетаниях слова учителя с наглядностью и экспериментом.

Словесно-наглядно-практические методы обучения химии. Самостоятельная работа учащихся как путь реализации словес- но-наглядно-практических методов. Формы и виды самостоятельной работы по химии.

Технология программированного обучения как вид самостоятельной работы по химии. Основные принципы программированного обучения. Обучающие программы разных структур, методика их разработки и применения в учебном процессе. Виды программированных материалов по химии: программированные учебники, задачники, лабораторные практикумы, программированные дополнения к учебнику по химии, контролирующие программы. Оценка программированного обучения с позиции единства трех функций обучения.

Методика использования в обучении химических задач. Работы Е. А. Шишкина, Д. П. Ерыгина, Г. И. Грученко. Роль задач в реализации единства трех функций обучения. Место задач в курсе химии и в учебном процессе. Классификация химических задач. Размещение расчетных задач по ступеням обучения химии. Методика отбора и составления задач для урока. Использование количественных понятий для решения расчетных задач. Единый методический подход к решению химических задач в средней школе. Решение экспериментальных задач.

Методика разработки и использования на уроке химии дидактических игр. Виды и формы дидактических игр по химии, их значение для интенсификации учебного процесса.

Методика использования ТСО в обучении химии. Методика работы с графопроектором, учебными кино- и диафильмами, диапозитивами, магнитофоном и видеомагнитофоном, а также устройствами обратной связи. Использование компьютерной техники. Работы И. JI. Дрижуна, JI. С. Зазнобиной.

Опыт учителей химии в направлении совершенствования методов обучения химии.

Изучение методической литературы по использованию системы методов обучения химии.

Освоение техники и методики демонстрирования всех опытов, предусмотренных школьной программой по химии.

Работа по планированию, подготовке и моделированию разных вариантов фрагмента урока, а также целого урока, содержащего демонстрационный опыт по химии (с разными сочетаниями слова с демонстрацией, с проблемным обучением и объяснительно-иллюстративным подходом и т.

Проведение урока, содержащего демонстрационный химический эксперимент. Анализ фрагментов и целого урока, содержащего демонстрационный эксперимент.

Изучение системы средств наглядности и ТСО и методики их использования по конкретным темам школьного курса химии. Подбор комплексов учебного оборудования для конкретных уроков. Работа по анализу методических возможностей отдельных средств наглядности. Моделирование и проведение в школе фрагментов уроков и целых уроков с применением различных средств обучения, в том числе экранных пособий, опорных конспектов и других средств наглядности, магнитофонных записей, телепередач и т. д.

Планирование, подготовка и проведение конкретного практического занятия. Моделирование вступительного слова учителя.

Освоение методики обучения учащихся решению всех типов расчетных и качественных задач школьного курса химии.

Планирование, подготовка и моделирование фрагмента урока с решением задач для разных конкретных этапов обучения и с разной дидактической целью и их анализ. Составление расчетных и качественных задач.

Планирование, подготовка и проведение урока с использованием химических задач. Его анализ.

Разработка дидактической игры по химии и ее обоснование.

ний для контроля. Требования к контролю результатов обучения. Формы контроля. Методы устного контроля результатов обучения: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа, зачет, экзамен. Методы письменной проверки результатов: контрольная работа, письменная самостоятельная работа контролирующего характера, письменное домашнее задание. Экспериментальная проверка результатов обучения.

Организация взаимного контроля и взаимопомощи учащихся в процессе проверки результатов обучения.

Использование компьютерной техники и других технических средств для контроля результатов обучения.

Оценивание результатов деятельности учащихся, полученных в процессе обучения химии. Требования к оцениванию результатов разных видов деятельности и его критерии.

Пути совершенствования методики контроля результатов обучения в педагогической практике.

Изучение рекомендаций школьной программы по оцениванию результатов учебной деятельности учащихся.

Изучение методической литературы по вопросам контроля результатов обучения химии.

Разработка системы вопросов для контрольной беседы по конкретной теме. Составление вопросов для индивидуального устного опроса по конкретной теме. Составление вариантов контрольной работы по конкретной теме.

Разработка вариантов программированных контрольных заданий с выбором ответа по конкретным темам. Изготовление бланков перфокарт и трафаретов к ним. Анализ вариантов.

Разработка разных форм контрольных заданий для оценки выполнения требований Государственного общеобразовательного Стандарта по химии.

Анализ ученических контрольных работ по элементам знаний. Моделирование фрагмента урока, содержащего элемент проверки знаний. Комментирование и оценивание работ учащихся.

Проведение на уроке контрольной беседы, устного опроса, проверочной или контрольной работы с оцениванием результатов работы учащихся.

димое условие осуществления полноценного обучения химии. Современные требования к школьному химическому кабинету. Помещение кабинета и мебель. Устройство класса-лабора- тории и лабораторной комнаты. Система учебного оборудования кабинета химии. Оборудование рабочих мест учителя, учащихся и лаборанта.

Типовые перечни оборудования для химического кабинета. Приобретение и ведение учета оборудования, реактивов и посуды химического кабинета. Картотека оборудования и инвентарная книга. Использование компьютера для управления хозяйством химического кабинета. Должностные обязанности заведующего химическим кабинетом и лаборанта.

Средства для обеспечения требований техники безопасности при работе в химическом кабинете. Направления развития химического кабинета. Кабинет химии для углубленного изучения предмета.

Работа учителя и учащихся по самооборудованию химического кабинета.

Учебник химии как обучающая система. Роль и место учебника в учебном процессе. Краткая история советских школьных учебников химии. Зарубежные учебники химии. Структура содержания учебника химии и его отличие от другой учебной и научно-попу- лярной литературы. Требования к учебнику химии, определяемые ее функциями. Отражение в учебнике содержания предмета и организации учебной деятельности учащихся.

Методика обучения учащихся в работе с учебником. Ведение рабочей тетради по химии. Рабочие тетради по химии с печатной основой как интерактивные учебные пособия. Работы А. А. Журина, JI. С. Зазнобиной.

Выполнение вспомогательных работ по кабинету химии — приготовление растворов, работа со стеклом, изготовление приборов и их использование. Освоение приемов работы с готовыми школьными приборами и работы с электроприборами, изготовление учебных пособий.

Освоение правил по технике безопасности.

Освоение приемов педагогической графики, пользование доской (запись и зарисовка).

Изучение рационального размещения химического оборудования в кабинете химии в соответствии с требованиями техники безопасности.

Экскурсия в кабинет химии средней школы или ПТУ и анализ соответствия его научным требованиям. Ознакомление с учебниками химии для средней школы — советскими и зарубежными. Их анализ и сравнение.

Изучение и обсуждение конкретного раздела учебника химии с точки зрения требований к нему как к обучающей системе.

Приобретение опыта организации работы учащихся с учебником на уроке и дома.