§ 5. Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков
Под подлинно речевыми понимаются упражнения в ёс- тоетиеппой коммуникации в различных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Естественная речевая коммуникация представляет собой обмен информацией, мотивированный целями и условиями обучения. В искусственных школьных условиях овладения иностранным языком этот тип упражнений является наиболее творческим и самым сложным для обучающихся, поэтому ОН завершает всю систему упражнений и используется, как правило, для развития речевых умений (например, «Опишите ситуацию, изображенную на рисунке», «Прослушайте текст, прокомментируйте поступки действующих лиц» и т.д.).Упражнения, имитирующие речевую коммуникацию в учебных условиях, являются учебно-речевыми или условно- речевыми (например, «Ответьте на вопросы по рисункам», •Ответите на вопросы, употребив указанную грамматическую форму» и т.д.). Этот тип упражнений является наиболее крфактивиым для целенаправленного формирования речевых навыков ао всех видах речевой деятельности.
К Пешковым относятся все упражнения, в которых нет никаких признаков коммуникативности, или упражнения с некоторой речевой направленностью.
К первому виду языковых упражнений относятся все мыковые іналитические упражнения (например, «Пере- пишите предложения, поставив глаголы в нужном времени», «Дополните предложения соответствующими глаголами» 'И т.д.), а также так называемые тренировочные (пред- речевые, формальные) упражнения (например, «Перепишите предложения в вопросительной форме», «Образуйте из двух предложений одно сложноподчиненное», «Постройте предложение по образцу» и т.д.).
193
11-7М
Ко второму виду относятся упражнения, содержащие некоторые элементы учебной речевой коммуникации (например, «Замените прямую речь косвенной», «Напишите предложения в пассиве» и т.д.).
Еще по теме § 5. Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков:
- § 4. Типы фонограммы
- § 1. Отбор и организация грамматического материала
- § 4. Основные этапы работы над гряммятцчегким ' материалом
- § 5. Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков
- § 4. Основные этапы работы над лексическим материалом
- § 4. Система! упражнений для обучения аудированию
- § 1. Говорение как вид речевой деятельности
- Глава 2 Краткая история графического изображения и начало психологического анализа рисунка
- ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВА ТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХ
- ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
- Содержание обучения
- Средства обучения для учащихся
- 2. Послереволюционный период
- Приложение б 3000 НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙИЗ ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ(англо-русский вариант)
- Анализ различных подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции
- Модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода
- 2.2. Разработка концепции развития этнокультурной системы образования на примере Калмыкии
- 4.1. Формирование системы этнокультурного образования