<<
>>

Приложение 9 Программа дисциплины по выбору «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ» (для педагогических направлений подготовки) (в сокращенном варианте)

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»).

Целью изучения данной дисциплины по выбору является повышение уровня экологической культуры будущего педагога, что в конечном итоге поможет выпускникам эффективно организовать эколого-педагогическую деятельность в образовательном учреждении.

Дисциплина адресована студентам педагогических направлений подготовки, а также всем, кто интересуется вопросами экологического образования.

Пояснительная записка

Принимая во внимание современные тенденции развития глобализующегося образовательного пространства, новые требования, которые выдвигает компетентностный подход к квалификации выпускника вуза, нельзя не отметить важнейшей функции экологических закономерностей, приоритетов устойчивого развития, опыта экологической деятельности в формировании системного мышления будущего профессионала. Экология – наука об экосистемах, о законах их функционирования, о механизмах поддержания устойчивого равновесия внутри экосистем разного масштаба: от капли воды, если в ней есть живые организмы до глобальной экосферы планеты Земля. Человек существует, как известно, внутри антропоэкосистемы и полностью зависит от окружающих его природных условий, хотя и пытается «отгородиться» от мира природы, создавая иллюзию «автономного» существования. Отчуждение человека от природы, его квазипродуктивная жизнедеятельность с одной стороны, и невозможность существования без природных ресурсов (чистый воздух, питьевая вода, плодородная почва, минеральные ресурсы и т. д.) с другой стороны, очевидно, представляют серьезную проблему адекватности бытия человека, его вписанности в глобальную экосистему. В связи с этим научные психолого-педагогические исследования, ориентированные на изучение закономерностей экосистемного сознания и мышления человека, становления и развития экологической культуры личности, наконец, формирования компетентности выпускника вуза в области устойчивого развития, экологической компетентности приобретают сегодня все более важную роль.

Исходя из сказанного выше, одной из актуальных задач системы высшего профессионального образования следует считать подготовку специалистов, компетентных в вопросах формирования экологической этики и культуры.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью данного курса является повышение уровня экологической культуры будущего педагога, что в конечном итоге поможет выпускникам эффективно организовать эколого-образовательное пространство в образовательном учреждении.

Задачи курса:

- сформировать у студентов представление о концепции устойчивого развития общества и природы;

- содействовать формированию у студентов экоцентрического типа экологического сознания;

- сформировать у студентов мотивацию к эколого-педагогической деятельности;

- расширить у студентов теоретическую базу знаний о закономерностях формирования экологической культуры личности;

- сформировать у студентов представление о гуманитарных образовательных технологиях как технологиях формирования экологической культуры личности;

- обучить студентов эффективным технологиям и методам формирования экологической культуры личности.

Данный курс базируется на концепции экогуманитарной образовательной парадигмы. Рассматривая понятие «экогуманитарная парадигма мышления» в широком смысле следует определить его как обязательное и необходимое восприятие личностью целостной, глобальной экосистемы планеты Земля и определение адекватной роли и ответственности в ней Человека.

Программа базируется на новейших научных разработках, в первую очередь, Московского гуманитарного педагогического института, а также других ведущих московских, российских и зарубежных вузов и научно-исследовательских институтов. В программе нашли достойное освещение ведущие направления в развитии современного образования, основные концепции образовательной деятельности (гуманизация, гуманитаризация, демократизация образования, основы развивающего обучения и др.), результаты научных исследований в области гуманитарных и естественнонаучных знаний, современных педагогических технологий.

Новизна данной программы определяется:

1) комплексным междисциплинарным подходом к проблеме формирования экологической культуры личности (с позиции философии, психологии, педагогики, экологии и т.д.);

2) практикоориентированностью в изучении технологий эколого-педагогической деятельности.

Программа рассчитана на 72 академических часа (2 ЗЕТ).

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Предшествующие дисциплины: УЦ ООП: Б2. Математический и естественно-научный цикл. Дисциплина «Естественно-научная картина мира». УЦ ООП: Б3. Профессиональный цикл. Педагогика.

Дисциплина «Социально-экологическое проектирование в образовании» относится к циклу УЦ ООП: Б3. Профессиональный цикл.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО (ФГОС ВПО, 2009: 4-7; http://www.edu.ru):

ОК – 3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК – 4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности;

ОПК – 2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК – 4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ПК – 2 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

ПК-5 Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

­ закономерности образовательного процесса, направленного на формирование экологической культуры личности;

­ методологию и методы экологического образования;

­ основные формы, методы, средства, технологии организации эколого-педагогической деятельности в ОУ;

­ особенности социально-экологического проектирования индивидульного пространства развития экологической культуры личности учащегося;

­ типы экологической компетентности учащихся;

­ типы экологических компетенций учащихся;

­ место и роль экологических компетенций в системе общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций;

Уметь:

­ проектировать индивидульное пространство развития экологической культуры личности учащегося;

­ моделировать эколого-педагогические ситуации, направленные на формирование экологической культуры личности учащихся;

­ диагностировать уровни экологических компетенций и типы экологической компетентности личности;

­ анализировать результаты диагностики эколого-образовательного пространства;

­ формулировать задачи для оптимизации эколого-педагогической деятельности в ОУ.

Владеть:

­ технологией проектирования эффективной эколого-педагогической деятельности в образовательном учреждении;

­ методиками диагностики типов и уровней сформированности экологических компетенций учащихся;

­ методиками диагностики типов экологической компетентности личности учащихся.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов/

зачетных единиц

Курс
Аудиторные занятия (всего) 34 3,4,5
В том числе:
Лекции 18
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С) 16
Лабораторные работы (ЛР) -
Самостоятельная работа (всего) 38
В том числе:
1. Участие в работе семинаров: подготовка презентаций и конспектов выступлений 18
2. Подготовка к участию в социально-экологическом образовательном проекте 10
3. Изучение учебно-методической литературы, составление опорных конспектов по вопросам зачета 10
Вид промежуточной аттестации (зачет)

зачет
Общая трудоемкость: часы

зачетные единицы

72

2

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов Аудиторные занятия Самостоят.

работа

Лекции Практич.
занятия, семинары
1 2 3 4 5 6
1. Модуль. 1 Экологическая культура как новое качество культуры педагога

18 4 4 10
1.1. Экологическая культура и ее роль в подготовке современного педагога 10 2 2 6
1.2. Принципы формирования экологической культуры личности.

8 2 2 4
2. Модуль 2. Социально-экологическое образовательное пространство

20 4 6 10
2.1. Проектирование в образовательном процессе.

8 2 2 4
2.2. Социально-экологическое образовательное пространство в ОУ

6 2 2 2
2.3. Диагностика результатов проектирования социально-экологического образовательного пространства

6 - 2 4
3. Модуль 3. Социально-экологическая компетентность личности как результат социально-экологического проектирования

16 4 2 10
3.1. Социально-экологическая компетентность в системе профессиональной подготовки педагога

6 2 - 4
3.2. Типы и уровни экологических компетенций

4 2 - 2
3.3. Диагностика социально-экологической компетентности личности

6 - 2 4
4. Модуль 4. Социально-экологический проект как образовательная технология 18 6 4 8
2 3 4 5 6
4.1.Проектная технология в образовательном процессе.

6 2 2 2
4.2. Эколого-педагогическая деятельность как гуманитарная образовательная технология.

4 2 - 2
4.3. Социально-экологический проект «Качество жизни и окружающая среда»

8 2 2 4
Всего 72 18 16 38

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела
1. 2 3
2. Экологическая культура как новое качество культуры педагога Содержание понятия «экологическая культура», компоненты экологической культуры личности, взаимосвязь с экологическим образованием и воспитанием. Экогуманитарная образовательная парадигма как методология формирования экологической культуры личности. Экосистемная методология познания. Психодидактические принципы формирования экологической культуры личности. Экологизация образовательного процесса как средство формирования экологической культуры личности. Педагогическое взаимодействие как условие формирования экологической культуры личности. Общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции выпускника вуза, и их связь с экологической культурой личности.
3. Социально-экологическое образовательное пространство Социально-экологическое образовательное пространство образовательного учреждения как пространство развития экологической культуры личности учащихся. Социальная эколого-образовательная макросреда. Индивидуальное социально-экологическое пространство развития. Критерии эффективности проектирования социально-экологического пространства образовательного учреждения на основе компетентностного подхода. Диагностические методики изучения эффективности результатов проектирования социально-экологического пространства образовательного учреждения.
1 2 3
4. Социально-экологическая компетентность личности как результат социально-экологического проектирования Понятие компетентностного подхода. Компетентность и компетенция: соотношение понятий. Понятия «социально-экологическая компетентность личности», «экологическая компетенция личности». Социально-экологическая компетентность в системе профессиональной подготовки педагога. Типы и уровни экологических компетенций. Диагностика социально-экологической компетентности личности.
5. Социально-экологический проект как образовательная технология Понятие «проект». Виды проектов. Проектирование и моделирование. Проектирование в образовательном процессе. Цели проектирования. Алгоритм проекта. Понятия «образовательное пространство» и «образовательная среда»: сходства и различия. Соотношение понятий: образовательная технология, педагогическая технология, социальная технология, гуманитарная технология. Эколого-педагогическая деятельность как гуманитарная образовательная технология. Формы и средства эколого-педагогической деятельности. Экологические праздники и акции. Экологические экскурсии, экологические тропы и экологический туризм. Экологические выставки и экспозиции. Экологические конкурсы и викторины. Экологические игры. Экологические клубы. Детские экологические движения. Социально-экологический проект «Качество жизни и окружающая среда»

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля)

Темы, разделы (модули)

дисциплины

Количество часов Формируемые компетенции Общее количество компетенций
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Экологическая культура и ее роль в подготовке современного педагога

10 ОК-3 ОК-4 2
Принципы формирования экологической культуры личности

8 ОК-3 ОК-4 ОПК – 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Проектирование в образовательном процессе

8 ОПК – 2 ОПК – 4 ПК – 2 3
Социально-экологическое образовательное пространство в ОУ 6 ПК-5 ОПК – 4 ПК – 2 ПК-5 4
Диагностика результатов проектирования социально-экологического образовательного пространства 6 ПК-5 ОПК – 4 ПК – 2 ПК-5 4
Социально-экологическая компетентность в системе профессиональной подготовки педагога 6 ОПК – 2 ОПК – 4 ПК – 2 3
Типы и уровни экологических компетенций 4 ОПК – 2 1
Диагностика социально-экологической компетентности личности 6 ПК – 2 1
Проектная технология в образовательном процессе. 6 ОПК – 2 ОПК – 4 ПК – 2 3
Эколого-педагогическая деятельность как гуманитарная образовательная технология. 4 ОПК – 2 ПК – 2 2
Социально-экологический проект «Качество жизни и окружающая среда» 8 ОПК – 2 ОПК – 4 ПК – 2 3
Всего 72

6. Образовательные технологии

п/п

Наименование раздела дисциплины Лекции Образовательные технологии практические занятия Образовательные технологии
Экологическая культура и ее роль в подготовке современного педагога 2 Вводная лекция 2 контекстное обучение

фасилитация

смыслотворчество

Принципы формирования экологической культуры личности 2 Лекция-информация 2 проблемное обучение

фасилитация

смыслотворчество

Проектирование в образовательном процессе 2 Лекция-конференция - контекстное обучение

фасилитация

мыследеятельность

Социально-экологическое образовательное пространство в ОУ 2 Проблемная лекция 2 контекстное обучение

фасилитация

мыследеятельность

Диагностика результатов проектирования социально-экологического образовательного пространства - Лекция консультация 2 контекстное обучение

фасилитация

мыследеятельность

Социально-экологическая компетентность в системе профессиональной подготовки педагога 2 Лекция-визуализация 2 проблемное обучение

мыследеятельность

Типы и уровни экологических компетенций 2 Лекция-информация - проблемное обучение

мыследеятельность

Диагностика социально-экологической компетентности личности 2 Проблемная лекция 2 проблемное обучение

фасилитация

Проектная технология в образовательном процессе. 2 Лекция -визуализация - фасилитация

проблемное обучение

мыследеятельность

Эколого-педагогическая деятельность как гуманитарная образовательная технология. 2 Обзорная лекция 2 фасилитация

проблемное обучение

мыследеятельность

Социально-экологический проект «Качество жизни и окружающая среда» - Лекция -консультация 2 представление и защита социально-экологического проекта рефлексия

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Контроль освоения дисциплины предполагает входное и итоговое анкетирование и тестирование уровней сформированности экологической культуры студентов (см. Приложение 1-5). Итоговый контроль состоит из двух частей:

- самостоятельная подготовка и защита студентами индивидуального или группового социально-экологического проекта «Качество жизни и окружающая среда» (подготовка ведется в ходе освоения курса при участии преподавателя);

- зачет по теории дисциплины.

Примерный перечень вопросов для зачета

1. Экологическое образование в России и за рубежом.

2. Содержание понятия «экологическая культура».

3. Компоненты экологической культуры личности, взаимосвязь с экологическим образованием и воспитанием.

4. Понятие компетентностного подхода.

5. Компетентность и компетенция: соотношение понятий.

6. Понятия «экологическая компетентность личности», «социально-экологическая компетентность личности», «экологическая компетенция личности».

7. Экологическая компетентность личности как один из результатов профессионально-педагогического образования.

8. Социально-экологическая компетентность в системе профессиональной подготовки педагога.

9. Место и роль экологических компетенций в системе общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

10. Типы экологических компетенций: мировоззренческая, мотивационно-ценностная, когнитивная, деятельностно-поведенческая, рефлексивная.

11. Типы экологической компетентности личности.

12. Уровни экологической компетентности личности.

13. Диагностика критериев и показателей общей экологической компетентности.

14. Методология технологического подхода в педагогике.

15. Соотношение понятий: образовательная технология, педагогическая технология, социальная технология, гуманитарная технология.

16. Эколого-педагогическая деятельность как гуманитарная образовательная технология.

17. Формы и средства эколого-педагогической деятельности.

18. Экологические праздники и акции.

19. Экологические экскурсии, экологические тропы и экологический туризм.

20. Экологические выставки и экспозиции.

21. Экологические конкурсы и викторины.

22. Экологические игры.

23. Экологические клубы.

24. Детские экологические движения.

25. Понятие «проект». Виды проектов. Проектирование и моделирование.

26. Проектирование в образовательном процессе.

27. Цели проектирования. Алгоритм проекта.

28. Понятия «образовательное пространство» и «образовательная среда»: сходства и различия.

29. Эколого-образовательное пространство образовательного учреждения как пространство развития экологической культуры личности учащихся.

30. Эколого-образовательная макросреда. Индивидуальное эколого-образовательное пространство развития.

31. Критерии эффективности проектирования эколого-образовательного пространства образовательного учреждения на основе компетентностного подхода.

32. Диагностические методики изучения эффективности результатов проектирования эколого-образовательного пространства образовательного учреждения.

33. Экогуманитарная образовательная парадигма как методология формирования экологической культуры личности.

34. Экосистемная методология познания.

35. Психодидактические принципы формирования экологической культуры личности. Экологизация образовательного процесса как средство формирования экологической культуры личности.

36. Педагогическое взаимодействие как условие формирования экологической культуры личности.

37. Общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции выпускника вуза, и их связь с экологической культурой личности.

Контроль самостоятельной работы

Примерный перечень вопросов к самостоятельной работе по темам дисциплины.

Модуль 1. Экологическая культура как новое качество культуры педагога

ü Экологическое сознание: антропоцентризм, экоцентризм, биоцентризм.

ü Экологическое мышление и поведение: взаимосвязь формирования.

ü Экологическая культура разных народов.

ü Экодидактика.

ü Педагогическое взаимодействие как условие формирования экологической культуры личности.

ü Общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции выпускника вуза, и их связь с экологической культурой личности.

К модулю 2. Социально-экологическое образовательное пространство

ü Социально-экологическое образовательное пространство в дошкольном образовании

ü Социально-экологическое образовательное пространство в начальной школе

ü Социально-экологическое образовательное пространство в основной школе

ü Социально-экологическое образовательное пространство в старших классах

ü Социально-экологическое образовательное пространство в вузе

К модулю 3. Социально-экологическая компетентность личности как результат социально-экологического проектирования

ü Болонский процесс: проблемы и перспективы

ü Компетентность и компетенция: анализ соотношения.

ü Трудности в реализации компетентностного подхода в педагогической деятельности.

ü Диагностика эффективности компетентностно-ориентированного экологического образования.

ü Взаимосвязь социально-экологической компетентности с другими видами компетентностей бакалавра педагогики.

ü Типы экологических компетенций: мировоззренческая, мотивационно-ценностная, когнитивная, деятельностно-поведенческая, рефлексивная.

К модулю 4. Социально-экологический проект как образовательная технология

ü Экологические праздники и акции.

ü Экологические экскурсии, экологические тропы и экологический туризм.

ü Экологические выставки и экспозиции.

ü Экологические конкурсы и викторины.

ü Экологические игры.

ü Экологические клубы.

ü Детские экологические движения.

Темы для самостоятельной работы: творческие проекты

Самостоятельно подготовить сценарии, представить в виде образовательной технологии следующие виды эколого-педагогической деятельности в ОУ:

ü Экологические праздники и акции.

ü Экологические экскурсии, экологические тропы и экологический туризм.

ü Экологические выставки и экспозиции.

ü Экологические конкурсы и викторины.

ü Экологические игры.

ü Экологические клубы.

ü Детские экологические движения.

ü Социально-экологический проект «Качество жизни и окружающая среда».

<< | >>
Источник: Гришаева Юлия Михайловна. концепция формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки). 2014

Еще по теме Приложение 9 Программа дисциплины по выбору «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ» (для педагогических направлений подготовки) (в сокращенном варианте):

  1. Приложение 9 Программа дисциплины по выбору «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ» (для педагогических направлений подготовки) (в сокращенном варианте)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -