Приложение 11 Рабочая программа курса повышения квалификации «Экологическая компетентность личности в профессиональной педагогической деятельности» (в сокращенном варианте)

1. ВВЕДЕНИЕ

Противоречие между парадигмой человеческой исключительности и новой экологической парадигмой рождает сегодня целый ряд вопросов, связанных со стратегией взаимодействия общества и природы, с проблемой выбора оптимального пути их совместного развития, обеспечивающего полноценное существование человеческой цивилизации в гармонии с окружающим миром.

Таким образом, этическая проблема, представляя собой ядро проблемы экологического кризиса сегодня, не находя адекватного решения, выявляет недостатки нравственно-духовного состояния людей. В связи с этим, необходимо обратить внимание на меру осознания обществом влияния экологического кризиса на существование человеческой цивилизации в будущем. Одной из актуальных задач системы высшего и дополнительного профессионального образования по праву считается подготовка специалистов, компетентных в вопросах формирования экологической этики и культуры.

Целью данного курса является повышение уровня экологической культуры современного педагога, руководителя, что в конечном итоге поможет слушателям эффективно организовать эколого-образовательное пространство в образовательном учреждении.

Задачи курса:

- сформировать у слушателей представление о концепции устойчивого развития общества и природы;

- содействовать формированию у слушателей правовой экологической позиции;

- содействовать формированию у слушателей экоцентрического типа экологического сознания;

- сформировать у слушателей мотивацию к эколого-педагогической деятельности;

- расширить у слушателей теоретическую базу знаний о закономерностях формирования экологической культуры личности;

- сформировать у слушателей представление о гуманитарных образовательных технологиях как технологиях формирования экологической культуры личности;

- обучить слушателей эффективным методам формирования экологической культуры личности.

Данный курс базируется на концепции экогуманитарной образовательной парадигмы. Рассматривая понятие «экогуманитарная парадигма мышления» в широком смысле следует определить его как обязательное и необходимое восприятие личностью целостной, глобальной экосистемы планеты Земля и определение адекватной роли и ответственности в ней Человека.

Программа базируется на новейших научных разработках, в первую очередь, Московского гуманитарного педагогического института, а также других ведущих московских, российских и зарубежных вузов и научно-исследовательских институтов. В программе нашли достойное освещение ведущие направления в развитии современного образования, основные концепции образовательной деятельности (гуманизация, гуманитаризация, демократизация образования, основы развивающего обучения и др.), результаты научных исследований в области гуманитарных и естественнонаучных знаний, современных педагогических технологий. Программа ориентирована на современные запросы системы столичного образования в области формирования экологической культуры педагогических работников и учащихся.

Программа снабжена терминологическим аппаратом (Приложение 3), в котором дана трактовка основных понятий, заложенных в основу программы.

Программа имеет модульный характер и предполагает учет профессиональных потребностей слушателей при наполнении содержания курсов повышения квалификации для каждой конкретной группы.

Новизна данной программы определяется: комплексным междисциплинарным подходом к проблеме формирования экологической культуры личности (с позиции философии, психологии, педагогики, экологии и т.д.); практикоориентированностью в изучении технологий эколого-педагогической деятельности.

Методы и формы организации занятий. При обучении слушателей реализуется принцип вариативности содержания, методов и форм организации учебного процесса в зависимости от исходного уровня подготовленности слушателей и с учетом их индивидуальных потребностей (андрагогический поход).

При обучении используются как традиционные формы работы (лекции, семинары), так и новые актуальные формы обучения (тренинги, проектная работа, мастер-классы и т.д.), что позволяет существенно оптимизировать аудиторную нагрузку, создать во время занятий положительный психологический климат, высокую мотивацию на изучение материала и атмосферу креативности.

Входной и итоговый контроль: анкетирование и тестирование уровня профессиональной и экологической компетентности обучающихся (см. Приложение 1-2), а также итоговый контроль - подготовка и защита слушателями индивидуального или группового проекта «Эколого-образовательное пространство ОУ», основанного на личном опыте обучающихся и учитывающего специфику образовательного учреждения, в котором они работают. Это позволит слушателям курсов в учебных условиях осуществить интеграцию полученных знаний и навыков во все сферы своей профессиональной деятельности.

Программа рассчитана на 72 академических часа.

Адресность курса.

Программа предназначается для

- директоров школ,

- заместителей директоров школ,

- классных руководителей,

- педагогов дополнительного образования,

- педагогов-предметников.

Эффективность обучения по данной программе будет тем выше, чем больше различных участников образовательного процесса школы будет привлечено в группу слушателей курсов повышения квалификации.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Модуль 1. Глобальный экологический кризис и концепция устойчивого

развития человечества.

История возникновения понятия «устойчивое развитие». Современный глобальный кризис развития цивилизации и поиск путей выхода из сложившейся ситуации. Предпосылки научного понимания проблемы взаимодействия природы и общества: работы Т. Мальтуса, Д.И. Менделеева, В.И. Вернадского и др. Формирование современного представления о взаимодействии природы и общества: работы Дж. Форрестера (Мировые динамики, 1970), доклады Римского клуба («Пределы роста» Д. Медоуз и др., 1972), Конференция ООН по проблемам окружающей среды (Стокгольм, 1972). Период «всеобщей экологизации», возможности экологии в решении проблем устойчивого развития человечества. Последствия усиления антропогенного воздействия на природные экосистемы, ландшафты и биосферу. Первые концепции устойчивого развития. Международная Комиссия по окружающей среде и развитию (МКОСР, «Комиссия Брундтланд, 1983), задачи Комиссии.

Модуль 2. Устойчивость природных экологических систем и их функции в биосфере.

Термин «экосистема», концепция экосистемы А. Тенсли. Общие свойства природных экосистем: биокосные системы, поток энергии, круговорот вещества, гомеостаз, динамика и развитие. Структурно-функциональная организация экосистем. «Системные» свойства экологических систем, элементы системного подхода: иерархия и эмерджентность, упрощённая иерархия уровней организации биосистем и геосистем, гомеостатические механизмы, обратная связь, примеры организации систем с положительной и отрицательной обратной связью. Оценка устойчивости биокосных систем к антропогенному воздействию. Природные биокосные системы и их устойчивость. Сравнительная характеристика природных экологических систем и антропоэкосистем. Оценка экологических функций и экосистемных услуг. Геоэкологическая оценка территории и устойчивость ландшафта. Антропогенные изменения природной среды, виды антропогенной деградации природных систем. Устойчивость природных систем к антропогенному воздействию. Природный потенциал и устойчивость ландшафта по Б.И. Кочурову. Критерии оценки устойчивости природных систем. Рейтинговая оценка устойчивости ландшафта к антропогенному воздействию. Развитие цивилизации и устойчивость биосферы. Факторы определяющие устойчивость биосферы как глобальной экосистемы.

Модуль 3. Индикаторы устойчивого развития и экологические пределы

материального роста.

Научные основы устойчивого развития. Концепция ноосферного пути развития, представление В.И. Вернадского о ноосфере. Концепция коэволюции природы и общества, работы Н.Н. Моисеева. Теория биотической регуляции биосферы В.Г. Горшкова. Устойчивость биосферы и климатический, биологический и экологический пределы энергопотребления.

Математическое моделирование «пределов роста» современной цивилизации, работы Д. Медоуза. Условия выхода за пределы устойчивости в модели World3: экспоненциальный рост, запаздывание, источники и стоки, неэффективность управления. Причины выхода социоприродной системы за пределы устойчивости по В.Г. Горшкову: сравнение скорости эволюции и скорости прогресса, ситуация мнимого изобилия ресурсов. Индикаторы устойчивого развития: экологические, экономические, социальные. Индикаторы мирового развития Всемирного банка для России. Индекс развития человеческого потенциала. Экологический след, сравнение современного экологического следа человечества и биоёмкости планеты. Экологическая ниша устойчивого развития человечества. Индекс живой планеты.

Модуль 4. Россия на пути перехода к устойчивому развитию.

Российские подходы к устойчивому развитию. Экологическая доктрина Российской Федерации. Экологически значимые характеристики России: природные и социально-экономические индикаторы устойчивого развития России. Геоэкологические аспекты проблемы устойчивого развития России: проблемы устойчивого развития сельского хозяйства, промышленности, лесного хозяйства, энергетики, транспорта.

Экологический и нравственный императивы устойчивого развития. Исторический контекст феномена экологической культуры и образования для устойчивого развития. Цели современного образования в контексте программы модернизации российского образования. Компетентностный подход в образовании и ключевые компетенции в сфере устойчивого развития человечества. Идеология образования для устойчивого развития: идеи системности, гуманитарно-аксиологической ориентации, устойчивости и безопасности, экологической ответственности. Современные образовательные технологии в области устойчивого развития. Деятельностный, интерактивный и диалоговый характер технологий образования для устойчивого развития.

Модуль 5. Экологические проблемы урбанизации и экологическая экспертиза

Понятие урбанизации, урбоэкология. Понятие и определение города. Критерии выделения городов (американский и российский подходы). Формы организации городского пространства (историческое ядро города, центральная зона, внешняя зона, пригородная зона). Демографические проблемы крупных городов (дифференциация населения, типизация населения, депопуляция).

Экологические проблемы городской среды. Компоненты городской среды. Антропогенное воздействие на окружающую среду города. Функциональная оценка города и экологических функций компонентов городской среды. Городские и природные компоненты урбоэкосистемы. Урболандшафты Москвы. Трансформация городских ландшафтов.

Нормирование воздействия на городскую среду, нормирование воздействия на окружающую среду и человека (ПДК загрязнителей для воздуха, почвы, воды, донных отложений, нормативы очистки сточных вод, нормы отпуска и приема воды, нормативы по сбору и накоплению отходов, нормативы по обеспеченности человека в городе зелеными насаждениями, нормативы по использованию водоохранных и прибрежных территорий, санитарно-гигиенические нормативы, социально-экологические нормы.

Экологическая оценка как система. Государственная экологическая экспертиза (ГЭЭ) и оценка воздействия на окружающую среду (ОВОС) – составные части экологической оценки. Федеральный Закон «Об экологической экспертизе». Основные принципы проведения экспертизы, порядок проведения, результаты, ответственность сторон. Основные стадии и разделы экологического проектирования. Экологические требования при эксплуатации предприятий. Экологический паспорт предприятия. Экологический аудит.

Модуль 6. Компоненты городской окружающей среды, их функции и охрана

Атмосфера города. Атмосферный воздух в городе, методики расчета загрязнения от стационарных и передвижных источников. Нормирование выбросов в атмосферу. Фоновое загрязнение атмосферного воздуха. Источники выбросов на проектируемом объекте. Расчет валовых и максимальных выбросов, расчеты рассеивания, результаты на границе жилой застройки (0,1 ПДК) и границе природного комплекса (0,08 ПДК). Выбросы в атмосферу от передвижных источников. Загрязнение атмосферного воздуха в г. Москве.

Особенности геологической среды. Оценка геологических характеристик территории (геологическое строение, культурный слой, техногенные слои, геоморфология участка строительства, статическая и динамическая нагрузка); подстилающие породы, суффозионная и карстовая опасность, опасность подтопления и т. д. Инженерно-геологические изыскания при градостроительстве. Оценка гидрогеологических характеристик территории (горизонты грунтовых вод, напорные, безнапорные, «барражный» эффект», «верховодка», подтопление, строительное водопонижение и др.). Городские почвы (урбанозёмы), их экологические функции. Особенности оценки почв в городе по морфологическим, токсико-химическим, радиологическим, газогеохимическим, санитарно-гигиеническим показателям. Особенности оценки почв и почвогрунтов в городе (морфологическое строение, химическое, санитарно-гигиеническое, радиоактивное, газогеохимическое и др. загрязнения почв). Инженерно-экологические изыскания при градостроительстве. Рекультивация городских территорий. Мероприятия по санации и рекультивации (возможности применения механической, химической, биологической и другой очистки). Городская растительность. Основные понятия: зеленые насаждения, повреждение зеленых насаждений, уничтожение зеленых насаждений, компенсационное озеленение. Роль и функции зеленых насаждений в городе, дендрологическая часть проекта (оценка породного состава, расчет ущерба при вырубке зеленых насаждений, компенсационное озеленение), возможности сохранения и предложения по компенсационному озеленению. Расчет ущерба при вырубке зеленых насаждений в городе. Категории зеленых насаждений (придомовое озеленение, озеленение общего пользования, специального назначения, примагистральное озеленение и др.). Особенности различного статуса озелененных территорий: сад, сквер, бульвар, парк и др. Проекты благоустройства и озеленения территорий различного функционального назначения, возможности ландшафтного проектирования.

Модуль 7. Оценка негативных воздействий на городскую среду и здоровье населения

Оценка физических воздействий, санитарно-защитные зоны. Шум в городе и средства защиты. Организационные мероприятия. Инженерно-технические мероприятия. Защита от звуковых волн. Использование зеленых насаждений для защиты от шума. Экранирование. Вибрация, типизация вибраций, степень воздействия и защита. ЛЭП и ЭМП и электромагнитные поля.

Промышленная и коммунальная застройка в городе. Санитарно – защитные зоны и санитарные разрывы. Понятие нормативная, расчетная и установленная санитарно-защитная зона (СЗЗ), источник выброса, граница промплощадки. Санитарная классификация предприятий (классы опасности: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й), размеры СЗЗ (1000 м, 500 м, 300 м, 100 м, 50 м). Возможность изменения размера СЗЗ. Установление суммарной СЗЗ от группы предприятий. Область компетенции главного санитарного врача РФ и субъекта РФ. Режим СЗЗ. СЗЗ от предприятий химической, текстильной, легкой, строительной промышленности и др., от коммунальных объектов города. Санитарные разрывы от ЛЭП. Экологическая оценка отходов. Образование отходов в городе. Классы опасности городских отходов, порядок сбора и возможности утилизации. Особенности сбора, хранения и утилизации медицинских отходов. Поверхностные стоки (ливнестоки) в городе. Определение загрязнения и необходимости строительства очистных сооружений. Нормирование сбросов в открытые водоемы. Загрязненность поверхностных стоков. Типы очистных сооружений поверхностного стока, методы очистки. «Генеральная схема отвода и очистки поверхностного стока с территории г. Москвы на период до 2010 г». Градостроительный кодекс и перспективы устойчивого развития г. Москвы.

Модуль 8. Педагогические технологии формирования экологической культуры личности.

Понятие образовательного процесса. Современные подходы к трактовке образовательного процесса. Понятие содержания образования, форм, методов, средств образовательного процесса. Экологическое образование в России и за рубежом. Экогуманитарная парадигма и экологическая культура. Методология технологического подхода в педагогике. Соотношение понятий: образовательная технология, педагогическая технология, социальная технология, гуманитарная технология. Понятие эколого-педагогической деятельности. Формы и средства эколого-педагогической деятельности. Методика и технология эколого-педагогической деятельности. Экологические праздники и акции. Экологические экскурсии, экологические тропы и экологический туризм. Экологические выставки и экспозиции. Экологические конкурсы и викторины. Экологические игры. Экологические клубы. Детские экологические движения. Экологические лагеря. Проектирование эколого-образовательной среды образовательного учреждения.

Модуль 9. Компетентностный подход и его реализация в эколого-педагогической

деятельности.

Понятие компетентностного подхода. Компетентность и компетенция: соотношение понятий. Ценностно-смысловые компетенции как аксиологические основания экологической компетенции. Общекультурные компетенции как основания для формирования экологической компетенции на основе эффективного социального взаимодействия. Учебно-познавательные компетенции как эпистемологические и гносеологические основания экологической компетенции. Информационные компетенции как необходимый ресурс для формирования экологической компетенции. Коммуникативные компетенции как фактор развития и обогащения экологической компетенции. Социально-трудовые компетенции как фактор социализации экологического сознания личности для формирования экологической компетенции. Компетенции личностного самосовершенствования как потребность и мотив формирования индивидуальной экологической компетенции. Экологическая компетентность педагога с позиции профессионально-педагогической компетентности.

Модуль 10. Экологическое право и международное сотрудничество в области экологии

Конституционные основы охраны окружающей среды. Законы и кодексы в области охраны окружающей природной среды (законы о Земле, недрах, охране атмосферного воздуха, об охране животного и растительного мира и т.д.). Юридическая ответственность за экологические правонарушения (дисциплинарные наказания, административная ответственность, уголовная ответственность). Государственные органы охраны окружающей природной среды (комплексные, отраслевые и функциональные органы). Понятие об экологическом риске, его основные составляющие. Зоны экологического риска (хронического загрязнения окружающей среды, повышенной экологической опасности, чрезвычайной экологической опасности и экологического бедствия). Экологический контроль (государственный и общественный) и общественные экологические движения. Экологическая стандартизация и паспортизация. Понятие о стандарте и экологическом паспорте. Система стандартов в области охраны природы. Антропоцентризм и экоцентризм. Основные особенности антропоцентризма и экоцентризма (по Дерябо и Ясвину). Универсальная этика и биоцентризм (А. Швейцер и М. Ганди). Формирование нового экологического сознания. Экологическое образование, воспитание и культура. Международные организации по охране природы: ЮНЕП (программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде), ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры), МАГАТЕ (международное агентство по атомной энергии), МСОП (международный союз охраны природы и природных ресурсов), ВМО (всемирная метеорологическая организация), ФАО (всемирная организация продовольствия) и др. Международные объекты охраны окружающей природной среды: национальные (внутригосударственные) и международные объекты (Космос, атмосферный воздух, Мировой океан, Антарктида). Основные принципы международного экологиче­ского сотрудничества (Стокгольмская конференция ООН по окружающей среде, 1972 г.; Всемирная хартия природы, 1982 г.; Конференция ООН по окружающей среде и развитию, Рио-де - Жанейро, 1992 г.; Всемирный саммит по устойчивому развитию «Рио +10», ЮАР, 2002 г.). Участие России в международном экологическом сотрудничестве.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Примерные варианты заданий для промежуточного контроля

1. Примеры тестов для промежуточного контроля.

1.1. По мнению Ю. Одума (1986), мы сможем стать оптимистами относительно будущего человечества, когда эти две науки сольются в единое целое

а) экология и география; б) геохимия и экология;

в) экономика и экология; г) экология и политология.

1.2. Из-за необходимости предупреждать общество о возможных катастрофических последствиях хозяйственной деятельности экологов часто называют

а) алармистами; б) аменсалами; в) комменсалами; г) мутуалистами.

1.3. Эта международная организация предложила в 1970 году Деннису Л. Медоузу возглавить группу по разработке модели мирового развития

а) ООН; б) Гринпис; в) Римский клуб; г) Всемирный фонд дикой природы.

1.4. Основателем международной неправительственной организации «Римский клуб» является

а) Д. Медоуз; б) Ю. Одум; в) Г. Х. Брундтланд; г) А. Печчеи

1.5. Программа ООН по окружающей среде – это

а) ЮНЕП; б) ЮНЕСКО; в) ЮНИДО; г) ЮНИСЕФ

1.6. Установите соответствие между Конференцией ООН по окружающей среде и названием работы Д. Медоуза и др., приуроченной к её открытию

4.1. Стратегическая цель государственной политики в области экологии в «Экологической доктрине» России (2002 г.) – это

а) сохранение природно-антропогенных систем;

б) сохранение агроэкосистем;

в) сохранение природных систем;

г) сохранение антропогенных систем

4.2. Этот учёный предложил термин «ноосфера»

а) В.И. Вернадский; б) Э. Зюсс; в) Э. Леруа; г) А. Ферсман

4.3. «Жизнь есть космическое явление, в чём-то резко отличное от косной материи» – это обобщение В.И. Вернадский называл принципом

а) Гюйгенса; б) Дарвина; в) Зюсса; г) Тейяра де Шардена

4.4. Этот учёный разработал «компьютерную» модель, позволившую оценить глобальные последствия массового применения ядерного оружия (эффект «ядерной зимы»)

а) Д. Медоуз; б) Н.В. Тимофеев-Ресовский;

в) В.И. Данилов-Данильян; г) Н.Н. Моисеев

4.5. Удивительная взаимоприспособленность некоторых видов цветковых растений и опыляющих их видов насекомых возникла в результате

а) аллелопатии; б) коэволюции;

в) комменсализма; г) аменсализма

4.6. Имя этой древнегреческой богини английский ученый Дж. Лавлок использовал в названии своей гипотезы о живой Земле

а) Гера; б) Гея; в) Афина; г) Деметра

4.7. Эту важнейшую для человека особенность нашей биопланеты (экопланеты) контролируют естественные (природные) экологические системы

а) сила тяготения;

б) устойчивость орбиты Земли;

в) величина парникового эффекта;

г) напряжённость магнитного поля

2. Подготовьте доклад и презентацию на одну из тем по выбору:

- Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Переход к Ноосфере и устойчивое развитие.

- Причины усиления воздействия человека на природу в условиях научно-технического прогресса.

- Экологические следствия урбанизации; урбанизация и устойчивое развитие.

- Устойчивое развитие цивилизации и проблемы милитаризации.

- Экологические мероприятия в ОУ (современные формы, методы, средства и технологии).

- Международные экологические организации.

- Подготовьте проект на одну из тем по выбору:

- Проблема сохранения биоразнообразия: индекс живой планеты.

- Проблема антропогенного изменения климата.

- Устойчивость глобальной экосистемы с позиций теории биотической регуляции биосферы В.Г. Горшкова.

- Устойчивое развитие как научная проблема и проблема нравственного обновления человечества.

- Междисциплинарные связи в экологическом образовании.

- Подготовьте реферат и доклад на одну из тем по выбору:

- «Шумовое» загрязнение в городе и мероприятия, применяемые для защиты от шума в условиях Москвы.

- Городские экосистемы и динамика городских ландшафтов. Особенности урболандшафтов Москвы.

- Ландшафтное проектирование и дизайн в Москве, современные достижения.

- Территория со статусом ООПТ на территории города Москвы (по выбору), современное состояние и перспективы развития.

- Управление экологическим образованием в ОУ.

- Педагогические технологии в экологическом образовании.

Итоговый контроль По окончании курса слушатели выполняют проекты на тему «Эколого-образовательная среда ОУ», которые позволяют им комплексно применить все знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.