<<
>>

Пути и средства практической реализации региональной программы «Образование и здоровье»

В Кемеровской области при поддержке областной и муниципальных администраций интенсивно и целенаправленно развивается валеологическое (здоровьесберегающее) движение, основанное на строго научном подходе к проблемам формирования, сохранения и укрепления здоровья.

В Кемеровском государственном университете (КемГУ), Кемеровском областном психолого-валеологическом центре (КОПВЦ), Кузбасском региональном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПКиПРО) апробирован целый комплекс научных и практических физиологических разработок, целевым назначением которых является здравоцентристская парадигма, направленная на сохранение интеллектуального, психического и физического здоровья на всех этапах образования.

В Кузбассе разработаны и апробированы технология взаимодействия специалистов различного профиля на уровне центров, трехуровневая система управления региональными центрами здоровья и развития, структура районного и городского центров, получившие положительную оценку со стороны руководства и ведущих специалистов Министерства образования РФ.

Благодаря использованию комплекса автоматизированных программно- технических средств, предложенная модель позволяет оценить уровень физического, психоэмоционального состояния, функциональных резервов организма; определить «факторы риска»; выделить роль социально-педагогических, медико-биологических и психофизиологических факторов в адаптации к условиям воспитательно-образовательной среды; осуществить мониторинг состояния здоровья, работоспособности и утомления детей, учащихся и педагогов с учетом возрастных и индивидуаль

но-типологических особенностей; решать вопросы дифференцированного обучения, выбора способов коррекции дезадаптивных состояний, функциональных нарушений.

Разработка и практическая реализация в Кузбассе здоровьесберегающего направления в системе образования, создание инфраструктуры сети центров содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников (79 центров), школ здоровья, экспериментальных площадок в общеобразовательных и специализированных учреждениях позволили сформировать общепонятийные представления об особенностях психологического и медико-физиологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса на современном этапе развития образования, совершенствовать организационный опыт использования современных информационных, педагогических и здоровьесберегающих технологий, средств и методов с целью сохранения, укрепления здоровья учащихся, их адаптации к условиям обучения, сопровождаемой социализацией личности и профессиональным самоопределением.

Структура здоровьесберегающей службы региона представляет единую многозвеньевую систему, которая включает Кемеровский областной психолого-валеоло- гический центр, городские медико-психолого-педагогические центры реабилитации, районные валеологические центры, психологические или валеологические лаборатории и центры здоровья в школах, дошкольных учреждениях; практических психологов, физиологов, валеологов, работающих в конкретных оздоровительных учреждениях региона.

Данная инфраструктура позволяет проанализировать пути создания в образовательном учреждении здоровьесберсгающей среды с учетом ее специфики (формирование культуры здоровья и здорового образа жизни, психолого-педаго- гическое сопровождение профильного обучения, оптимизация режима двигательной активности, создание устойчивой мотивации на занятия физической культурой, профилактика злоупотребления психоактивных веществ, проведение межведомственных мероприятий по охране здоровья, рациональное питание, соблюдение гигиенических требований и т. д.). Структурно-функциональная схема Кузбасской региональной модели «Образование и здоровье» свидетельствует, что в образовательных учреждениях различного типа и вида создана основа для реализации системного подхода к проблеме формирования, сохранения и укрепления здоровья (рис. 2).

На базе учебно-научного центра валеологических проблем (УНЦ «Валеоло- гия») при Кемеровском государственном университете в рамках программы «Го- сударственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки» апробирован целый комплекс научных и практических разработок, в том числе сформулированы концептуальные подходы к созданию региональной модели центра содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений; изучены механизмы психофизиологической адаптации к учебной деятельности с учетом индивидуальных психосоматических особенностей организма, социально-экологических и генетических факторов; в систему непрерывного физического воспитания внедрены познавательно-развивающие педагогические технологии оздоровительной направленности; создана система сохранения и укрепления здоровья на довузовском, вузовском и послевузовском этапах образования.

Рис. 2. Структурно-функциональная схемаресатации региональной целевой программы

Рис. 2. Структурно-функциональная схемаресатации региональной целевой программы

lt;•Образование и здоровье gt;gt;

Модель центра здоровья и развития, разработанная и апробированная в образовательных учреждениях различного типа и вида, послужила научной основой для принятия Минобразованием России решения о развертывании в Кузбассе регионального центра здоровья коллективного пользования (далее - Центр), оснащенного аппаратно-программным комплексом по контролю за состоянием здоровья обучающихся, который включает головные и территориально-обособленные подразделения.

Цель работы Центра - формирование региональной научно-педагогической политики в сфере сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса; разработка, апробация и внедрение комплекса здоровьесберегающих технологий на довузовском, вузовском и послевузовском этапах образования в рамках территориальных, муниципальных программ «Образование и здоровье».

В основе региональной целевой программы «Образование и здоровье», имевшей в течение ряда лет статус областного закона, лежит концепция, обосновывающая реализацию системы здоровьесберегающего образования с позиции принципов интеграции, системности и комплексности.

Программа направлена на решение следующих задач: создать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях различного типа и вида; организовывать и проводить межведомственные мероприятия по охране и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса; обеспечить непрерывное образование педагогов и учащейся молодежи по вопросам формирования культуры здоровья.

В рамках реализации данной программы, включенной в качестве регионального компонента в приоритетный национальный проект в сфере образования в Кемеровской области, осуществляется комплекс мероприятий, направленных на сохранение здоровья обучающихся, в том числе: расширение сети центров содействия сохранению здоровья обучающихся, воспитанников; подготовка и издание методических материалов для образовательных учреждений Кемеровской области по вопросам сохранения здоровья детей; расширение базы комплексной психолого-физиологической диагностики; постоянный мониторинг за состоянием здоровья и адаптацией субъектов воспитательно-образовательного процесса; оснащение образовательных учреждений спортивным инвентарем с целью оптимизации двигательной активности как фактора сохранения и укрепления здоровья; оборудование медицинских и стоматологических кабинетов в образовательных учреждениях для своевременного оказания медицинской помощи обучающимся; оснащение образовательных учреждений люстрами Чижевского, аппаратами с чистой питьевой водой, офтальмотренажерами; витаминизация и профилактика йододефицитных состояний обучающихся; качественное горячее питание; повышение квалификации специалистов образовательных учреждений (врачей, психологов, специалистов ЛФК, педагогов) по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

Стратегической целью регинальной и муниципальных программ «Образование и здоровье» является повышение качества образования при сохранении здоровья детей и подростков учреждений образования за счет осуществления личностно ориентированной психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающимся, воспитанникам, психофизиологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса с целью решения проблем школьной и социальной адаптации и дезадаптации, научного обоснования выбора индивидуальных педагогических программ и профиля обучения.

Тактически задачи программы должны решаться путем создания в образовательном учреждении материально-технических условий для обеспечения возможности использования новых здоровьесберегающих технологий, программно-технических средств, учебной литературы, подготовки и переподготовки кадров по проблемам здоровьесберегающего обучения.

В ходе реализации региональной и муниципальных целевых программ необходимо организовать психолого-педагогический и медико-физиологический контроль за показателями физического, психического и социального здоровья воспитанников, обучающихся образовательных учреждений; устранить негативные факторы образовательного процесса, отрицательно влияющие на здоровье воспитанников, обучающихся; снизить количество заболеваний и функциональных нарушений у учащихся и педагогов; подготовить методические и нормативные материалы по использованию психофизиологических критериев отбора в профильные классы в школах с углубленным изучением предметов; осуществлять профилактику дезадаптивных состояний и способствовать созданию социально-адаптированного образовательного пространства.

Результаты психолого-физиологического и социально- педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса позволят снизить физиологическую «стоимость» процесса адаптации в условиях профильного обучения, оптимизировать развитие личности молодого человека в сложный для него период выбора профессии и самоактуализации за счет внедрения в систему образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий, стимулировать психолого-педагогический комплекс средств и методов профилактики дезадаптивных состояний; овладеть навыками сохранения

собственного здоровья и реализации внутренних резервов (ресурсов) личности; создать систему непрерывного физического воспитания на всех этапах образования\уменьшить число групп социального риска (девиантные формы поведения, наркомания, табакокурение, нарушения эмоционально-волевой сферы); решать проблемы защиты детей, нуждающихся в социальной поддержке в специальных образовательных учреждениях.

Региональная целевая программа «Образование и здоровье» должна быть направлена на организацию адаптивно-развивающей образовательной среды, которая в свою очередь может существенно повысить эффективность региональной и муниципальной политики в области формирования, сохранения и укрепления здоровья всех участников воспитательно-образовательного процесса посредством создания педагогических основ управления здоровьесберегающей образовательной средой как в отдельных образовательных учреждениях, так и на уровне муниципальных систем образования.

Таким образом, региональная модель формирования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов позволяет осуществлять модернизацию образования с учетом воспитательного, обучающего, развивающего и оздоровительного компонентов при активном участии в воспитательно-образовательном процессе всех заинтересованных субъектов.

<< | >>
Источник: Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика. 2009

Еще по теме Пути и средства практической реализации региональной программы «Образование и здоровье»:

  1. 1.5 Основные концепции правового образования
  2. 2.1. Креативные ресурсы региональных сообществ
  3. Пути и средства практической реализации региональной программы «Образование и здоровье»
  4. Региональный здоровьесберегающий компонент системы физического воспитания и образования школьников
  5. Состояние дошкольного образования в России
  6. 4.1. СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО                          ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  7. t. Общая характеристика и принципы управленияучреждением дополнительного образования детей
  8. Образовательная программа и учебный план учреждения дополнительного образования детей
  9. § 2. Базовые идеи компетентностного подхода к развитию высшего профессионального образования как методологический фундамент формирования эколого-профессиональной компетентности студентов
  10. §3. Анализ опыта теоретического моделирования и практики экологического образования в гуманитарном вузе
  11. 1.2. Роль образования в возрождении этнической культуры
  12. 2.2. Разработка концепции развития этнокультурной системы образования на примере Калмыкии
  13. 2.3. Личностный подход как методологический принцип проектирования этнокультурной системы образования
  14. 4.1. Формирование системы этнокультурного образования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -