Реализация программы «Образование и здоровье» в социально-педагогическом пространстве крупного промышленного города

Вопросы формирования, сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса в крупном промышленном городе решаются в рамках реализации муниципальной целевой программы «Образование и здоровье», цели и задачи которой определяются в соответствии с региональной программой.

Муниципальная модель имеет комплексный характер и включает систему мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса. Методологической основой построения муниципальной модели является программно-целевой подход и соблюдение принципа системности и планомерности в решении вопросов здоровьесбережения. Действия

специалистов в рамках модели осуществляются через реализацию комплексных целевых программ и планов, направленных на сохранение и укрепление здоровья (рис. 3).

Организация межведомственного взаимодействия по вопросам сохранении и | укрепления ’иорот.м счбьектов образования

Общественное управление и координация действий стр\ каур, учаеч вуюших в процессе

Программно-целевой подход к укреплению здоровья субьекюв образования

Использование се1и муниципии.пых специальных учреждений, оказывающих помощь семье и детям, в том числе в вопросах здоровья

Создание педаго]ических условий, cnocooci вуюших с гановлению и развитию

здоровьесберег аюшей среды в

образовательных учреждениях юрода

Монит орит здоровьесберегающей деятельности ОУ. состояния здоровья детей

Управление образования У правление иравоохранения Управление социальной ‘.анцпы населения Управление кулы\ры, молодежном поди(ики и спорIа

Научно-мс Iодический коор цшацпоппы й coisei ('Образование и здоровье»

Cobci но проблемам ^кея!umi и icici'i Conei по 1!роф и 't.iK I и ке правоцар\ шепий и нрестх илепий Lpe in несовсршенполс 1 пи\ Сове I но ра ;ви i ню фи ;к\ л ы\ ры и спор ia С'ове I по 01» анизации лс i ней оздорови клыюй кампании Совет по проблемам дс1ей-нпвлдидов

Комплексная целевая профамма «Образование и здоровье»

Городские проеки.1 и профаммьг «Комплексные меры проiииодсйсiвил \ по феблепию парко 1 и ко 15»

-«Молодежь (ч иоровый юрод,gt; «Ча школьнgt;ю нар1\» «Каникулы» «Де Iи с офаничсипыми возможпост ямиgt; «Ишсллеклчал» «Дошкольник в семье., «Ри t м»

М\ пиципальные обра юва кдьные учреждения

Центр сохранения реиродукчикною здоровья

Центр медицинской ирофилакчикк Пснф по профилактике и борьбе со СПИДом

Цсиф реабилитации детей с ограниченными 1.0‘.МОЖПОС 1 ями 3.Ц'роВЬЯ Кл\бы по \icciy жи|сльс[ва н пр.

Рсади ;ация дифференцированно! о подхода в обучении и воспитании детей Сонершепе i во или не пс и \о ьл о-не, ин oi и ческою сопровождения ВОН ^ недичепие пип а юльцой а к i нвпос \ и ie 1ей Формирование ценное I HOI о oi Ношения к вопросам иоровья

Внедрение крш ериа. п.ло-oik ночно! о подхода к формировании), развитию и оценке качее !ва ;доровьесберс] аюшей среды в (П

Ул \ чтение opi а ни {,п |,и п школьно! о иитиия

Реализация нросыов но еор.ерш сне гвор.апшо мат ериад ьпо- 1е\пи'1СеК0Й баgt;,ы ОУ

Рис. 3. Социально-педагогическая модель сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса в крупном промышленном городе (на примере г. Кемерово)

В рамках модели, созданной в г. Кемерово, крупном и административном центре, организована сеть учреждений, деятельность которых направлена на сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса: в сфере здравоохранения — детские поликлиники (в том числе стоматологические), центр охраны репродуктивного здоровья, центр медицинской профилактики, наркодиснансер, центр профилактики ВИЧ-инфекций, кардиодиспансер, Кузбасская медицинская корпорация «Ортопедический центр “Полинез”»; в сфере социальной защиты - центры социальной помощи семье и детям, центр реабилитации для детей с ограниченными возможностями, социально-реаби- литациоппый центр для детей и подростков (с приютом); в сфере культуры и спорта - детские библиотеки, клубы по месту жительства, спортивные школы, плавательные бассейны, стадионы; в сфере образования - муниципальное образовательное учреждение «Центр диагностики и консультирования», который состоит из головного отделения, 5 территориальных и 8 школьных структурных подразделений. Центр располагает диагностической аппаратурой, штатом работников, необходимых для проведения профилактических, коррекционных, лечебно-оздоровительных мероприятий.

Инновационная практика и опыт работы образовательных учреждений крупного промышленного города по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (воспитанников) позволяет каждому из них выбрать свой путь формирования адаптационно-развивающей среды.

Организационные условия реализации модели: интеграция усилий субъектов образования и структур, заинтересованных в сохранении и укреплении здоровья обучающихся (воспитанников), благодаря межведомственному и программно-целевому подходу; постоянное совершенствование материально-технической базы, обеспечивающее сохранение и укрепление здоровья обучающихся (воспитанников), педагогов образовательных учреждений; кадровое и информационно-методическое обеспечение процесса здоровьесбережения в образовательных учреждениях; наличие общественной структуры, координирующей действия всех субъектов, участвующих в процессе создания здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве города; проведение мониторинга развития здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях города.

Педагогические условия реализации модели:

соблюдение индивидуального и дифференцированного подходов в обучении и воспитании детей; психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-об- разовательного процесса; увеличение двигательной активности детей, удовлетворяющей их естественную потребность в движении; формирование ценностного отношения к вопросам здоровья.

В модель сохранения и укрепления здоровья субъектов

воспитательно-образовательного процесса крупного промышленного города может быть внедрена сетевая многоуровневая организационная система, интегрирующая основные структурные единицы, которые реализуют эффективное психолого-педагогическое сопровождение в учреждениях образования всех типов и видов.

Психологическое обеспечение является неотъемлемым компонентом социально-педагогической модели сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса в г. Кемерово, так как возникла необходимость в комплексной деятельности специалистов психологических служб по оказанию помощи детям в преодолении проблем социального плана (сложные отношения в семье, жестокое обращение с ребенком; напряжение, возрастание учебных и внеучебных нагрузок; внутришкольный конкурсный отбор; безработица; миграция; проблемы с жильем и т.

Службы психолого-медико-педагогического сопровождения много внимания уделяют созданию в образовательных учреждениях психоэмоциональной комфортной обстановки, определяют оптимальный (наилучший для конкретного ребенка) режим работы, не допускающий чрезмерной интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки. В каждом образовательном учреждении осуществляются мониторинговые исследования состояния здоровьесберегающей среды и здоровья обучающихся (воспитанников).

Базовым компонентом модели, способствующим становлению и развитию здоровьесбережения, является формирование ценност}юго отношения к вопросам здоровья. Основным видом деятельности в данном направлении является просветительско-профилактическая. Наиболее актуальными формами работы с обучающимися (воспитанниками) стали тренинги, беседы, круглые столы, ролевые игры, семинары, дискуссии, групповые и индивидуальные занятия.

Другой вариант муниципальной модели, реализуемой в крупном промышленном городе Новокузнецке, предполагает деятельность по формированию, сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса на основе районных центров психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (ППМС-центр).

Цель взаимодействия специапистов центра с обучающимися заключается в обучении их основам здорового образа жизни, а содержание деятельности - в расширении знаний, умений и навыков в вопросах организации физической активности, рационального питания, режима дня, профилактики употребления психоактивных веществ и других социально-значимых заболеваний и т. д.

Цель взаимодействия специалистов центра с педагогами- оптимизация условий обучения, а его содержательной стороной - эффективная организация учебного процесса, использование здоровьеформирующего потенциала учебных дисциплин, внеклассная коррекционно-развивающая и профилактическая деятельность педагога.

Взаимодействие с родителями направлено на создание условий для роста и развития ребенка, приобщение его к здоровому образу жизни, повышение грамотности родителей в вопросах построения рационального режима дня, обеспечения оптимальной двигательной активности школьника, организации позитивного досуга, профилактики вредных привычек и т.

Система сохранения и укрепления здоровья школьников представлена в данной модели двумя подсистемами:

\) оптимизация воспитательно-образовательного процесса;

2) повышение грамотности родителей в вопросах создания здоровьесберегающих условий для роста и развития ребенка.

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса направлена на повышение уровня компетентности педагогов в вопросах охраны здоровья школьника, организацию педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса, включение педагогов в совместную со специалистами воспитательную работу по пропаганде здорового образа жизни и профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде и предполагает использование таких видов взаимодействия, как сотрудничество с методическими объединениями, оценка результативности использования на уроке здоровьесберегающих приемов и методов обучения; групповое и индивидуальное консультирование педагогов (совместное планирование деятельности, разработка уроков с учетом фаз работоспособности, специфики класса, места урока в расписании и т. п.); составление аналитических справок и рекомендаций. Результатом реализации 1 -й подсистемы является оптимизированный воспитательно-образовательный процесс, характеризующийся позитивной динамикой работоспособности, использованием здоровьеформирующего потенциала учебных дисциплин, применением проектного метода в обучении, активным участием педагогов в пропаганде здорового образа жизни.

Повышение грамотности родителей в вопросах создания здоровьесберегающих условий для роста, развития ребенка направлено на формирование их представлений в этой области, содействие организации позитивного семейного досуга и предполагает следующие формы работы: выступления на родительских собраниях и в рамках лекториев «Сохранение здоровья ребенка в домашних условиях», «Не допустить беды»; деятельность клуба «Моя семья», изготовление наглядно-иллюстративного материала, индивидуальное консультирование. Результатами деятельности в рамках данной подсистемы можно считать повышение компетентности родителей в вопросах здоровья и здорового образа жизни; профилактики употребления школьниками психоактивных веществ, школьных болезней, культуры семейных отношений.

Система сохранения и укрепления здоровья школьника реализуется в соответствии с принципом социального парнерства, который предполагает взаимодействие субъектов модели с различными структурами: администрацией города, района, комитетом образования и науки, комитетом по делам молодежи, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования детей, крупными предприятиями, ориентированными на финансовую поддержку образования.

Процесс обучения субъектов модели основам здоровья и здорового образа жизни можно рассматривать как последовательный, состоящий из следующих этапов: мотивационного, когнитивного, операционно-деятельностного, рефлексивного.

Мотивационный этап является базовым для становления всех других, поскольку успех деятельности обусловливается, прежде всего, соответствующей направленностью на нее личности.

Когнитивный этап позволяет развить и удовлетворить потребности всех субъектов в приобретении необходимых знаний. Структура данного этапа представляет единство психолого-педагогического и медико-гигиенического блоков, включает совокупность специальных знаний и отражает теоретическую готовность вссх субъектов модели к здоровьесберегающей деятельности.

Необходимо отметить, что мотивационный и когнитивный этапы должны реализовываться во взаимосвязи, поскольку формирование теоретической готовности должно вызывать желание принять и сделать знания своими убеждениями. Вместе с тем, усвоение необходимых знаний будет эффективнее, если подкреплено желанием их приобрести.

Операционно-деятельностный этап интегрирует содержание этапов, представленных выше. Он направлен на формирование умений, необходимых всем участникам модели, и появление здоровье- сбрегающих стратегий поведения. Степень развития данного компонента отражает практическую готовность субъектов представленной модели к формированию, сохранению здоровья школьника.

Рефлексивный этап заключается в подготовке субъектов модели к самоанализу знаний, умений, навыков в сфере здоровьесбережения.

Теоретические основы моделирования позволяют сконструировать целостную педагогическую модель формирования, сохранения и укрепления здоровья школьника в условиях взаимодействия центра с образовательными учреждениями, обладающую всеми необходимыми структурными компонентами.

Таким образом, реализация программы «Образование и здоровье» в крупном промышленном городе обусловливается следующи

ми факторами: высоким уровнем ориентации на цель и конечный результат; усилением коллективного начала в процессе реализации задач; переходом всех исполнителей программы на качественно новый уровень планирования и организации воспитательно-образователь- ного процесса; расширением и углублением прямых и обратных связей на всех уровнях управления программой.