<<
>>

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ (НА СТАДИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ)

Педагогическая ситуация

Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках педагогического процесса, а через него — и в рамках педагогической системы (например предстоящий разговор с учеником, родителями, коллегами).

Педагогическая ситуация — составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в конкретное время; она всегда конкретна.

Педагогические ситуации либо возникают, либо создаются, на уроке, экзамене, экскурсии и тут же должны решиться. Структура педагогической ситуации всегда проста. В нее входят два или несколько субъектов деятельности и способы их взаимодействия. Внешняя простота педагогической ситуации — видимость. На самом деле, в ней всегда клубок внутренней энергии, эмоций.

Педагогический процесс Проектирование процесса классического урока: Четко сформулированная тема. Цель урока. Образовательные задачи: дидактические, воспитательные, развивающие. Оборудование (кино-, видеофильмы, комплекты слайдов, таблицы, пособия). Звуковой ряд (основной или фоновый с указанием конкретных произведений). Ход урока (излагается сценарий, а также вопросы по ходу урока). На протяжении урока дети должны сами сделать нужный вывод. Вывод урока. Творческое задание, которое выдается детям для закрепления нового учебного материала. Подведение итогов. Выяснение у детей, что им понравилось, что не понравилось, кто был на уроке самым активным. Благодарность детям за хороший урок. Сценарий внеурочного мероприятия (школьный вечер): Тема вечера. Девиз — цель. Продуманное оформление. Продуманные атрибуты. Сценарий вечера. Заключение вечера. Желательно, чтобы каждый участник вечера унес какую-нибудь память, материальный след, хранящий частицу человеческого тепла. Проектирование процесса «урока-экскурсии»: Тема. Необходимое количество времени (младшие классы — 30 минут, старшие классы — 1 час).

Цель экскурсии. Вид экскурсии.

5.Задачи. Пособия и наглядные средства. Зрительная атрибутика. Сценарий экскурсии. Общая информация (5—8% от всего времени) по объектам показа. Далее следует переход непосредственно к объектам. Заключительная информация у последнего объекта.

Педагогическая система

• Воспитательный проект. На сегодняшний день еще не выработан стереотип воспитательного проекта школы или колледжа, но существуют рекомендации по структуре воспитательного проекта, опубликованные около 15 лет назад З.Н. Горожанкиной (Ростов-на-Дону) и С.С. Фиранером (Санкт- Петербург): Материалы по диагностике социальной среды и выявленные интересы детей и родителей. Характеристики выявленных очагов семейно-бытовой культуры. Необходимо протестировать родителей, узнать, чего они ждут от образовательного учреждения. Нужно корректно выявить состав национальностей и конфессий, так как учитель должен выявить для себя особенности общения, воспитания, религии и национальности. Проект массовых деятельностных форм, интересующих детей и родителей в предстоящей деятельности, с учетом регионального компонента, т. е. мероприятия, отражающие региональный компонент. Программы совместных дел школы и населения обслуживающего социума. Главный принцип — не от кружков к детям, а от детей к кружкам, клубам, выставкам, всякого рода общественным акциям. Открытые связи школы с другими учреждениями района, города, области.

В воспитательном проекте должна прослеживаться генеральная линия, созвучная с концепцией развития учебного заведения.

Центральное звено воспитательного проекта — воспитание как жизнетворчество человека культуры (рассчитано на развитие личности). Содержание и принципы деятельности должны быть рассчитаны на особенности социума. В воспитательном проекте следует указать критерии оценки успеха его реализации. Могут быть такие разделы: гимн школы, классов, сценарий мероприятий, которые делают «лицо» школы (коллективные творческие дела).

Указанная выше структура воспитательного проекта не является нормативной; она нуждается в дополнительном осмыслении, корректировке и апробации.

• Проект авторских (модифицированных, или адаптированных) программ: Пояснительная записка (1—3 страницы) состоит из разделов: как родилась идея курса; адресность курса (для какой школы, класса); что положено в основу (типовой или ранее опубликованный курс); ведущие идеи и причинно-следственные связи; что авторского в этой программе; какова методология курса философия курса, идеология курса (но не политология!), гносеология, т.

е. его познавательная ценность; логика построения курса; принципы построения программы; специфика методики и технологии преподавания; оптимальные формы контроля знаний; критерии оценки знаний. Учебно-тематический план (1—2 страницы):

№ темы

Тема занятий

Объем времени, в часах

i

2

Примечание. Сумма часов должна быть кратна числу учебных недель в году, т. е. 34. Содержательный аспект программы: номер темы, формулировка темы (безглагольной формы 1-3 фразы); расшифровка темы (10-15 фраз); межпредметные связи (предмет — тема); звуковой ряд (основной и фоновый); зрительный ряд (название картин, комплексов слайдов, видео- и кинофильмов, таблиц и т. п.);

творческое задание на занятии; педагогические акценты.

Примечание. Такая информация дается по каждой теме. Библиография.

• Проект концепции развития школы. Разрабатывается в основном на 5—10 лет, обсуждается и утверждается на педсовете школы, а затем (в идеале) защищается на Экспертном совете РайОО или в областном министерстве образования. Разработка начинается с диагностики. Необходимо выявить следующие параметры: социальный состав учащихся; индекс интеллекта; уровень воспитанности детей; готовность педагогического коллектива к инновациям; готовность родителей к инновационным вопросам; изучить образовательное и культурное пространство, в котором находится школа для налаживания деловых связей.

Структура проекта концепции развития школы: Характеристика школы и социума. Социальный портрет школы. Социальное происхождение детей, национальный состав, состав семей, занятость родителей, уровень материального и морального благополучия и т. д. Духовный мир учащихся, IQ, воспитанность, уровень тревожности, роль школы в жизни детей, запросы детей (какие новые предметы они хотели бы, объяснение интереса к ним).

Педагогические кадры. Штатное расписание, квалификационные показатели учителей (категории), укомплектованность, адаптивные характеристики педагогов (стаж работы). Культурно-образовательное пространство школы. Основные идеи эксперимента. Методология эксперимента. Актуальность экспериментальных работ. Научная гипотеза. Основные условия и задачи эксперимента. Научное руководство. Обоснование модели развития. Функции будущей школы: образовательная, рекреационная (отдых), валеологическая (педагогика здоровья), правовой охраны, самоактуализация. Образовательная система школ в будущем. Специфика образовательной системы. Воспитательная работа. Теория и методика обучения Учебная работа школы и региональный компонент. Когнитивная деятельность педагогов (интеллектуальная). Информационнаядеятельность. Исследовательская работа. Методическая работа. Креативная деятельность. Этапы инновационных работ:

—диагностический (обычно 1 год), организационно-подготовительный (1—2 года), поисковый (около 6-7 лет), завершающий (около 2 лет). Развитие материальной базы школы. Управление инновациями. Особенности управленческой деятельности. Мониторинг развития школы (перечислить методики и критерии оценки эффективности, инновации). 

<< | >>
Источник: Кукушин B.C.. Теория и методика обучения. 2005

Еще по теме СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ (НА СТАДИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ):

  1. 2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя
  2. Педагогическое общение в работе классного руководителя
  3. 2.1. Конструирование форм организации обучения и воспитания, улучшающих восприятие личностной ориентации образования
  4. 2.2. Образовательные проекты учащихся в системе работы школы
  5. § 1. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание
  6. Тема 1. Становление западноевропейской системы социально-педагогической деятельности
  7. Тема 3. Становление отечественной системы социально-педагогической деятельности
  8. § 7. Содержание педагогического, социально-психологического и медико-физиологического мониторинга
  9. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ (НА СТАДИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ)
  10. Типы ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
  11. Проектирование содержания педагогического образования:гуманистическая парадигма
  12. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования
  13. 1.4.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
  14. ГЛАВА 6 СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТА
  15. Целеполагание при планировании содержания педагогического теста
  16. СТАДИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -