<<
>>

СВЯЗЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ СО СМЕЖНЫМИ НАУКАМИ. -

[ Методика обучения иностранным языкам, Являясь Самостоятельной педагогической наукой, связана в то же 1время с целым рядом других наук и использует как установленные ими факты, так и разработанные закономерности.

Методика изучает вопросы обучения иностранному языку учащихся и их воспитания средствами этого предмета, поэтому связи методики многообразны и условно могут ібьіть разбиты gg Три rpyjTiiM-

yt Во-первых, метод и к а опи р ается на данные и закономер-

І

ности лингвистики, поскольку язык — предмет обучения — исследуется лингвистикой.

Во-вторых, у методики существует тесная связь с психологией, причем эта связь осуществляется в двух направлениях: по линии использования данных пги*ппг>гин ррЧР (например, об устной и Гіисьменноб речи, или о внешней и вн утрениейіречи), а также по линии педагогической пси- ?|xojffirgjL которая исследуетjcac пути формирования знании {^умений и набыкйв.

так и осуществления высшиЯ"пси- I хических функций в процессе обучения. ' ~ '

В-третьих, методика основывается на общих положениях дидактики и теории воспитания, соотносясь с ними, каК~2?астноё с общим, ибо дидактика и теория воспитания формулируют закономерности, принципы и правила обучения и воспитания в целом, а методика конкретизирует о-™ положения применительно к интересующему нас учебному "предмету «иностранный язык».

В последнее время важное значение для методики приобретают связи с новой отраслью науки — психолингвистикой, сложившейся на стыке психологии и лингвистики и

изучающей механизмы порождения речи (выражение мыслей) и распознавания рени (понимание речи). Поскольку в средней школе прежде всего осуществляется научение речи, то знание механизмов осуществления речевой деятельности приобретает особое значение для правильного построения учебного процесса. Вопросы языка и речи изучаются целым рядом других наук, например, нейрофизиологией, дефектологией, теорией информации и др. Для правильного построения учебного процесса по любому предмету важны данные, например, кибернетики и теории информации. Сведения из указанных выше наук также могут быть с пользой применены в методике.

Лингвистика, психология, педагогика, а также психолингвистика находятся в более тесной связи с методикой, чем другие науки, изучающие речь или процессы передачи информации. Поэтому лингвистику, психологию, педагогику и психолингвистику иногда называют базовыми для методики науками. Данные из других наук, смежных с методикой, поступают в нее опосредованно через базовые науки. Поскольку базовые науки создают основу для методики наряду с закономерностями самой методики, то принято говорить о лингвистических, психологических и дидактических основах методики.

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме СВЯЗЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ СО СМЕЖНЫМИ НАУКАМИ. -:

  1. § 1. Теория обучения иностранным языкам и ее задачи
  2. §3. Методологическая основа методики обучения иностранным яаыкам
  3. СВЯЗЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ СО СМЕЖНЫМИ НАУКАМИ. -
  4. § 1. Лингвистические основы обучения иностранным языкам
  5. § 2. Психологические основы обучения иностранным языкам
  6. § 3. Дидактические основы обучения иностранным языкам
  7. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  8. 4. Содержание обучения иностранному языку
  9. § 2. Принципы методики обучения иностранным языкам
  10. § 3. Методы обучения иностранным языкам
  11. § 2. Роль и место чтения в обучении иностранным языкам
  12. Глава 2 СВЯЗЬ МЕТОДИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
  13. Глава 5 СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -