Глава 2.3. Технологии обучения химии

Технология обучения химии — это особый вид методики обучения химии, который предусматривает: —

тщательно продуманную модель учебного процесса, отражающую четко сформулированный методический замысел и спланированный конечный результат; —

специально методически обработанное (преобразованное) в соответствии с замыслом химическое содержание; —

систему методов и средств обучения химии, ориентированную на реализацию содержания с целью развития мышления обучаемых, учета их интересов и потребностей, обладающую свойством инвариантности, т.

достаточно точный временной режим; —

диагностику достигнутости промежуточных и конечного результата.

Если проанализировать любую технологию обучения, то можно заметить, что в них используются широко известные методы обучения, отобранные с помощью длительных предварительных обсуждений дидактические единицы содержания, но особенность технологии в том, что все это соединено вместе и завязано в жесткую, строгую систему. Технология обучения возникает как результат накопления методического опыта многих учителей.

Создатели любой технологии, несмотря на ее технократическое название, постоянно озабочены ее гуманистической направленностью, в частности той ее особенностью, которая обеспечивает оптимальную комфортность процесса обучения по отношению к детям.

Таким образом, для любой технологии обучения характерна специфическая обработка содержания и жесткая организация учебного процесса.

Г. К. Селевко [10] предлагает обширную обобщающую классификацию технологий обучения, созданных за последнее время учеными-методистами и учителями-новаторами. В этой классификации нашлось место и традиционному обучению, и новейшим технологиям обучения.

Технологии обучения классифицируются: —

по организационным формам (коллективный способ обучения, групповое обучение, индивидуализированное обучение и пр.); —

по доминирующему методу обучения (программированное обучение, модульное обучение, обучение на основе опорных схем-конспектов, игровое обучение, обучение на основе соревнования, опережающее обучение и пр.); —

по адресной направленности (для одаренных детей, для трудных детей, для классов коррекции и т. д.); —

по характеру общения между учителем и учеником (технология сотрудничества, личностно-ориентированная и т. п.). Здесь рассмотрены лишь некоторые технологии обучения, получившие к настоящему времени достаточно широкое применение в методике обучения химии. При этом меньше внимания уделяется традиционным технологиям, так как именно на них мы ориентировались в предшествующем изложении.

Концепция личностно ориентированного обучения, В. ТЭ.КЖ6 деятельностный подход заставляют выбирать для обучения такие технологии, которые делают достоянием учащихся не только химическое содержание, но и опыт активной деятельности. Такова, например, технология группового обучения, особенно в малых группах.