<<
>>

§ 2. Требования к внеклассной и внешкольной работе

Перечисленные выше у особенности внеклассной и внешкольной работы находят свое отражение в методических требованиях к их содержанию,

К тяким требованиям можно отнести следующие:

1 Органическая связь урочной и внеурочной раооты.

Эта ^РЯ^Ь МПЖРТ'ЯИТ^ пнугУпроннйй Нн^Удд^гШ опирается на работу р уутятр Rwpk-лясгньгр занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и. умениями возможно полно, одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа таким образом может оказать положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном языке.

Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком1. Наиболее полная реализация этого, методического требования возможна при соблюдении ряда условий.

Во-первых, тематика учебного Языкового материала и последовательность его изучения должна позв ол ять*Йслоль- зовать его не только на уроках, но и во внеурочной работе, разумеется, по-иному комбинируя и варьируя его. Учебники по иностранным языкам позволяют развивать, комбинировать и объединять учебную тематику в новых ситуациях общения и в новых темах во внеурочных мероприятиях в основном в пределах изученного языкового материала.

На этой базе возможно проведение массовых школьных мероприятий на иностранном языке. Разумеется, введение определенного количества нового языкового материала неизбежно и даже желательно, потому что этот материал позволяет улучшать содержительную сторону речевой дея- тельности и тем самым существенно обогащать индивидуально-речевой опыт учащихся в иностранном языке. Вместе с тем методически и психологически неоправданно перегружать внеклассные занятия большим количеством нового материала, потому что это снижает интерес учащихся к такого рода занятиям в силу его трудности, недоступности, особенно для экспрессивных видов речевой деятельности учащихся.

Вторым условием реализации органической связи учебной и внеклассной работы является заинтересованность учащихся, информативность содержания, привлекательность форм внеурочной работы.

Материал, используемый на внеклассных занятиях при подготовке массовых мероприятий, должен быть интересным, познавательным, развивающим.

Он должен учиты- „ вать индивидуальности, склонности и уровень подготовки учащихся по языку.

Разнообразие приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий (места, времени и др.), возраста учащихся, специфики внеклассной работы является одним из важных средств повышения заинтересованности учащихся (об этом см. далее). 2.

.Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеклассных поручений в coojz_

"вегствуюЩНХ видах рябпти ifn я пример, в кружках, массо- вых мероприятиях). Без этого невозможно выполненИ?_СД?=- 3.

Целенаправленность и регулярность^щкдассн-ых-за=- нятий в, соответствии с" осооенностями шздов внеурочной работы: еженедельная, ежедневная, ежемесячная, один раз в "полугодие, гид (см. иб-а^ем далее). 4.

Массовый охват учащихся разными видами внеклассной рдбохьі.я-вл-я.ет№^0днн^на.хр.едств_у?іщения ^воздействия на учащихся.

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме § 2. Требования к внеклассной и внешкольной работе:

  1. § 2. Требования к внеклассной и внешкольной работе
  2. § 3. Формы проведения внеклассной и внешкольной работы
  3. Организация внеклассной деятельности учащихся
  4. § 2. Навык в процессе усвоения
  5. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  6. 1. Совершенствование управления школой и ее учебно-воспита- тельной работой как важнейшая предпосылка повышения качества обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности
  7. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой
  8. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой
  9. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЬШ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК ФАКТОР ПОЗИТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ ВЗГЛЯД)
  10. Директор и его заместители
  11. Создание условий для нормальной деятельности школы
  12. Школьная документация
  13. 90-е годы - годы реформ
  14. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -