<<
>>

ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Обучение иностранным языкам, как и обучение любому другому учебному предмету, преследует всегда общеобразовательные, воспитательны^ к практические цели. СоЕет- скаябощеооразовательная, трудовая политехническая школа призвана подготовить будущих членов коммунистического общества, которые должны не только владеть определенным Объемом знаний, но и обладать достаточно широким кругозором» а главное быть воспитанным в духе марксистско- ленинской идеологии, в духе беззаветной преданности своей родине, в духе пролетарского интернационализма, уважения и любви к труду. .

Социальный заказ общества всегда определял работу общеобразовательной школы и обучение отдельным предметам. Эту зависимость блестяще сформулировал В. И. Ленин, когда он писал: «Мы открыто заявляем, что школа вне жизни, вне политики — это ложь и лицемерие»14. Это общее положение относится в равной мере ко всем учебным предметам. Так, в царской России; когда гимназии должны были воспитать верных слуг самодержавия, тексты учебников по иностранным языкам повествовали о благородстве и добросердечии королей и императоров, рассказы- вали о жизни буржуазных детей. Созданные же после революции учебники немецкого языка включали материал, способствующий формированию марксисткою мировоззрения. Так, в них содержались тексты о жизни и деятельности рабочих и крестьян, давались отрывки из «Коммунистического манифеста»1.

Влияние социального заказа проявляется не только в отношении воспитательной функции преподавания иностранных языков. Потребности общества влияют и на конкретизацию практических целей. Так, в конце 40-х и начале 50-х годов перед преподаванием иностранных языков в советской школе ставилась в основном рецептивная цель — научить читать и понимать оригинальную литературу на изучаемом языке, а в отношении развития устной речи выдвигалась ограниченная задача — «заложить основы устной речи»2. В настоящее время, когда расширяются и укрепляются международные связи, когда увеличивается возможность непосредственных контактов, программа для средней школы предусматривает развитие умений устной речи и чтения8. Таким образом, при обучении иностранным языкам в школе обязательно преследуются практические, общеобразовательные и воспитательные цели, определяемые социальным заказом общества на данном этапе его развития. Указанные цели находятся во взаимосвязи и взаимозависимости, причем ведущей является практическая цель. Подобное выдвижение практической цели на передний план обусловлено спецификой предмета «иностранный язык». Как уже указывалось в предыдущей главе, особенность данного учебного предмета состоит в том, что учащимся предстоит освоить не основы науки о языке, а овладеть новым по сравнению с родным языком средством коммуникации, т.е. приобрести умения и навыки общения с помощью изучаемого языка. Поэтому все усилия должны быть направлены на формирование новой системы коммуникации. Из этого следует, что имеют право на существование только те разъяснения и приемы работы, которые содействуют практическому овладению языком. Все другие виды работ, хотя и могут содействовать реализаций общеобразовательных и воспитательных целей, недопустимы, ибо они ухудшают условия формирования основ речи, а кроме того подрывают представление учащихся о том, что иностранный язык — это такое же средство общения, как и родной, J- Из сказанного вытекает, что образовательная и воспитательная работа при обучении иностранным языкам должна проводиться в процессе практического овладения языком и не в ущерб последнему.

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

  1. ПОСТРОЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  2. § 1. Теория обучения иностранным языкам и ее задачи
  3. § 2. Общеобразовательные цели обучения
  4. § 3. Методы обучения иностранным языкам
  5. § 3. Дидактические основы обучения иностранным языкам
  6. § 2. Принципы методики обучения иностранным языкам
  7. § 2. Психологические основы обучения иностранным языкам
  8. § 1. Лингвистические основы обучения иностранным языкам
  9. СВЯЗЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ СО СМЕЖНЫМИ НАУКАМИ. -
  10. § 2. Роль и место чтения в обучении иностранным языкам
  11. Щукин А.Н.. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп, 2006
  12. 4. Содержание обучения иностранному языку
  13. 1. Цели, задачи и содержание обучения произношению
  14. § 2.2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ЗНАЧЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -