<<
>>

§ 5. Упражнения для формирования лексических навыков

В системе упражнений, развивающих любой вид речевой деятельности, выделяются две подсистемы — ПОД гот о-. вительные упражнения и речевые упражнения.

С помощью подготовительных упражнений усваивается форма и значение языковых явлений (в данном случае лексических единиц), а также действия с ними как компонентами речевой деятельности63.

Подготовительные упражнения, являясь необходимой и крайне важной частью общей системы упражнений, включают ряд групп, в основе выделения которых могут лежать разные критерии. Например, деление видов речевых уме- ний на рецептивные, рецептивно-репродуктивные и продуктивные; противопоставление ра_щщ]щх_л^уппупражнений с точки зрения их большего или меньшего приближен ция к естествещшмз^-ре^вому-общению — языковые (или некоммуникативные); ^^довжуреневые (или условно-ком- муникативные); речевые (коммуникативные).

Расхождение н~~обозначении групп упражнений (характерное как для отечественной, так и для зарубежной методики) не имеет принципиального значения. Эффективность системы упражнений в целом и особенности тех или иных групп определяют типы упражнений.

Типы подготовительных упражнений должны выделяться с учетом последовательности формирования навыков и характера операций, лежащих в их основе. Поскольку навык определяется как «закрепленные операции» (термин А. Н. Леонтьева), то в каждый тип упражнений должны входить виды, обеспечивающие ППГТЯТОЧНПР. пгжтпренйе но- выхязыковых дщтений (в данном случае лексических еди- ниц)~в различных сочетаниях и в разном, хотя и несложном, контексте64.

Типы упражнений для формирования всех навыков, в том числе и лексических, тесно взаимосвязаны, однако каж- диіі из них обладает определенной спецификой и решает идііу ведущую (основную) задачу.

Сравним, например, упражнения в дифференциации и м трансформации. И в первом, и во втором случае речь идет об операциях выбора. Однако для дифференциации доста- 'іо'їмо располагать лишь набором различительных признаком, что же касается трансформации, связанной с заменой и преобразованием структур, то здесь также имеет место шлбор, однако он основывается на более сложных логико- смысловых операциях, связанных с пониманием соотношений между ядерной и производной моделью.

Н пределах каждого типа упражнений могут быть виды, построенные с учетом постепенного перехода от маломер- лых языковый знаков frjoRr словосочетаний. предложений) к Аолес крупным (смысловым кускам, текстам) и от элемен- тпріїих операций к Оолее сложным умственным действиям.

Речевые упражнения должны проводиться на текстах, обладающих значительным потенциалом в плане решения пг только коммуникативных, но и познавательных задач. При выполнении этих упражнений актуализация новых слов должна проводиться на уровне непроизвольного к ним ииммапия, поскольку мнемическая задача несовместима V. одновременным выполнением логико-смысловых задач, т.е. лктшшой переработкой воспринимаемой информации или порождением собственной речи.

Подготовительные упражнения

в) ответьте на вопросы диктора, придерживаясь следующего образца:

Is Dick looking for his book? — No, Dick is not looking for his book, he is looking for a stamp (a pencil, etc.).

(далее следует перечисление ряда лексических единиц в графическом ключе) и др. 3.

Упражнения для развития словообразовательной и контекстуальной догадки: ' —-———

*""a) определите значение незнакомых вам производных слов, образованных от известных корней и аффиксов;

б) прослушайте (прочитайте) ряд предложений, догадайтесь о значении интернациональных слов, сходных с семантическими эквивалентами родного языка;

в) дополните предложения, придерживаясь следующих образцов:

Meine Schwester hat Medizin studiert. Jetzt ist sie

Arzt. Sein Bruder hat Chemie studiert. Jetzt ist er...

г) прочитайте следующий текст, обратите внимание на значение глаголов (wissen — kennen, hear — listen, voir — regarder), придумайте примеры с этими глаголами и т.д. 4.

Упражнения для обучения прогнозированиюна уровне слов, словосочетаний и предложений: "

а) назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными (прилагательнными, глаголами)

dei Priifung — eine leichte, schwere, schriftliche,..

clean — the windows,', the doors а) расширьте следующие предложения по образцу, указанному ниже, употребите новые слова;

б) расширьте одну из реплик диалогических единств за счет слов, указанных в скобках (за счет слов, данных в списке и т.д.);

в) сократите предложение (придерживаясь указанного образца);

г) расширьте предложения за счет включения в них указанных словосочетаний и т.д.

6. Упражнения в эквивалентных заменах:

а) замените подчеркнутые слова синонимами (антонимами);,

б) замените слова иностранного происхождения другими синонимичными понятиями;

в) замените ответы на вопросы, придерживаясь следующего образца:

Was macht ibr am Wochenende? — Wir gehen ins Kino

(Wir machen einen Ausflug)

г) замените сложноподчиненные предложения двумя простыми, не изменяя содержание (видоизменяя содержание); обратите внимание на сочетания новых слов с ранее усвоенными и т.д.

Речевые упражнения для обученивлгспольэеванию-елов в различных видах речевой деятельности описываются в соответствующих разделах глав 10—13 .

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме § 5. Упражнения для формирования лексических навыков:

  1. § 5. Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков
  2. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные работы
  3. Системные механизмы формирования навыка
  4. Формирование навыков артикуляции звуков речи
  5. Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы
  6. § 4. Система! упражнений для обучения аудированию
  7. §5. Упражнения для обучения говорению
  8. Система упражнений для развития наблюдательности
  9. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ РКИ
  10. 1.5 Использование активирующих упражнений для прилива энергии
  11. Умения и навыки, необходимые для журналистского расследования
  12. РАЗДЕЛ 3. ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
  13. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  14. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  15. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  16. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  17. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -