<<
>>

УРОК. ВЕЧЕР УЖАСОВ И СТРАШНЫХ ИСТОРИЙ ЦЕЛЬ УРОКА:

После этого урока учащиеся должны знать, как не стать жертвой преступления и что делать, если ты стал жертвой или свидетелем преступления.

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ: -

книга ученика; -

книга учителя; -

данные о преступности в вашем районе; -

картинки с рисунками.

ПЛАН УРОКА: 1.

Ролевая игра «Стук в дверь» - 7 мин. 2.

«Мозговой штурм» - 5 мин. 3.

Игра «Хороший свидетель» — 3 мин. 4.

Дискуссия «Жертва преступления» — 7 мин. 5.

Игра «Служба спасения 911» - 10 мин. 6.

«Мозговой штурм» «Как снизить число правонарушений в школе» - 5 мин. 7.

Заключение - 3 мин.

Обсудить реакцию детей, а что, если это хороший человек. Как, не подозревая, обезопасить себя?

Во всех случаях — не открывать дверь! 2.

«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»

Вопросы для «мозгового штурма»: —

Какие ситуации наиболее опасны в нашем селе, городе, микрорайоне, школе? —

Что можно сделать, чтобы снизить опасность? —

Почему нужно сообщить о преступлении в милицию? —

Почему о некоторых преступлениях могут не сообщить в милицию?

Что вы будете делать в такой ситуации: Ты один дома. Вдруг из коридора донеслись странные звуки. Ты посмотрел в замочную скважину (или дверной глазок) и увидел двух подозрительных мужчин, копошащихся около двери соседей. Ты знаешь, что соседи в отъезде.

Или (для сельской местности):

Ты выглянул в окно и увидел, как к соседнему дому подъехала машина, из которой вышли двое подозрительных мужчин и вошли в калитку. Ты знаешь, что соседи в отъезде.

(Варианты: ничего; буду смотреть, что дальше, и позвоню или побегу к другим соседям; позвоню или побегу в милицию.)

Если вы решились позвонить в милицию, что бы вы сказали?

Представь, что ты звонишь в милицию. Твой сосед по парте — милиционер на другом конце телефона. 3.

ИГРА «ХОРОШИЙ СВИДЕТЕЛЬ»

Посмотри на картинку 15 сек.

и расскажи, что ты увидел, своему соседу. Потом взгляни снова на картинку, и ты узнаешь, хороший ли ты свидетель. 4.

ДИСКУССИЯ «ЖЕРТВА ПРЕСТУПЛЕНИЯ»

Вопросы для обсуждения:

Знаешь ли ты кого-нибудь, кто был жертвой преступления? Что с ним случилось? Как преступление повлияло на него?

Как преступность влияет на нашу школу? На наше село, город (микрорайон)? 5.

ИГРА «СЛУЖБА СПАСЕНИЯ 911»

Чтобы ответить на вопрос о влиянии преступности на нашу школу, давайте представим, что мы исследовательская команда «Службы спасения 911». Как команда давайте сделаем исследовательскую экспедицию по школе и составим карту преступности и правонарушений в школе (можно сделать план-схему школы или одного этажа). Нам помогут такие вопросы: -

Есть ли надписи на стенах и дверях школы, туалетов, на мебели, партах? («Мелкий вандализм» — хулиганство — административное правонарушение.) -

Имеется ли вокруг школы мусор? (Хотя вандализм и разбрасывание мусора - административных правонарушения - непосредственно не влияют ни на кого конкретно, как вы думаете, как эти правонарушения все же влияют на тебя и твоих товарищей? - Плохое настроение, страх, неуютность, подавленность, нежелание находиться в школе, учиться, трудность в появлении чистых, светлых чувств, радости. Отметить, что в чистой школе будет меньше желания мусорить, делать надписи, улучшится настроение, атмосфера и так далее...) -

Дерутся ли школьники? (Мелкие и средние телесные повреждения, хулиганство.) -

Боятся ли некоторые школьники друг друга? Бывают ли случаи, когда школьники не приходят в школу из-за этого страха? -

Пропадают ли личные вещи в школе? (Кражи.) -

Употребляют ли школьники алкоголь или наркотики в школе или около нее? (Употребление наркотиков.)

Много ли проходит времени между тем, как сломали окно, парту, стул, лампу, и их починкой? 6.

«МОЗГОВОЙ ШТУРМ» «КАК СНИЗИТЬ ЧИСЛО ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ШКОЛЕ»

После того как карта (обзор) благополучности школьного общества составлена, попробуем мозговым штурмом решить: —

Как нам снизить число правонарушений в нашей школе? -

Что можно сделать для этого? 7.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В конце урока подчеркните всю важность пройденного материала. Дайте домашнее задание1.

Там же.

Таким образом, мы рассмотрели отдельные авторские уроки. В них специалисты рекомендуют учителю использовать на учебном занятии разные методы и приемы. Сопоставьте их с уже известными вам в методике обучения праву подходами, попытайтесь сделать критические замечания, предложить свои модели уроков. Думается, что это будет сделать не так сложно, когда уже многое знакомо и понятно.

В Приложении представлены материалы по внеурочной деятельности школьников в области права, некоторый региональный опыт обучения праву. Данные материалы могут быть использованы на практических занятиях по курсу при анализе конкретных методик права.

Вопросы и задания 1.

Проанализируйте авторские разработки уроков. Предложите свои подходы и обоснуйте их результативность. 2.

Разработайте варианты уроков по проблемам теории права, конституционному, гражданскому, семейному, уголовному праву. Апробируйте их в вузе, школе. Проанализируйте уроки. 3.

Выявите общие и отличительные черты правового обучения по определенным областям юриспруденции. 4.

Проанализируйте Концепцию правового образования в РФ (см. Приложение). Сделайте собственные объяснения документа. 5.

Разработайте воспитательное мероприятие по праву. 6.

На основе Приложения проанализируйте современные тенденции в обучении праву.

<< | >>
Источник: Певцова Е.А.. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 400 с.. 2003

Еще по теме УРОК. ВЕЧЕР УЖАСОВ И СТРАШНЫХ ИСТОРИЙ ЦЕЛЬ УРОКА::

  1. УРОК. ВЕЧЕР УЖАСОВ И СТРАШНЫХ ИСТОРИЙ ЦЕЛЬ УРОКА:
  2. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  3. ГЛАВА XXV
  4. Глава 12. Война на Севере и контрудары республиканцев. Весна – осень 1937 года
  5. «ЖУРНАЛ ДЛЯ ВСЕХ»
  6. ПРАЗДНИКИ И ЗРЕЛИЩА В РИМЕ
  7. От кухни до гостиной
  8. Глава 10 Взаимное непонимание Как разговаривать с людьми противоположного типа
  9. Фальшивомонетчики и двойники
  10. О детских книгах Подарок на новый год. Две сказки Гофмана для больших и маленьких детей. С.-Петербург. 1840.
  11. ОРФОЭПИЯ. НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ
  12. ГЛАВА 2Вокруг колыбели
  13. ГЛАВА 4 Исцеление
  14. ГЛАВА 6 Новгород
  15. Глава 1 РАСПАД ТУМАННОЙ ХРИСТИАНСКОЙ ИДЕИ
  16. Глава 10 МЕЧТЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ
  17. СПРАВОЧНЫЙ ИНДЕКС
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -