4.4. Варианты чтения лекции

Чтобы лекция была эффективной, используются различные варианты чтения лекции. 1.

Устное эссе предполагает профессиональное в теоретическом и методическом плане изложение конкретного вопроса. Но это спектакль одного актера, аудитория в лучшем случае вовлечена во «внутренний диалог» с преподавателем.

Такая лекция представляет собой продукт, созданный одним только преподавателем, а студентам остается роль пассивных слушателей. 2.

Устное эссе-диалог дает возможность взаимодействовать преподавателю со студентами, которые привлекаются к работе посредством использования приемов скрытого и открытого диалога. 3.

Лекция с участием студентов состоит в том, что основные идеи студентов записываются на доске. Они систематизируются определенным образом, структурируются. Каждый студент может составить план и прокомментировать последний. Окончательный план, разработанный из многочисленных идей студентов, записывается на доске.

Условия успешного лекционного общения: •

самостоятельная подготовка участников образовательного процесса; •

свободное и открытое обсуждение материала; •

доверие к преподавателю. 4.

Лекция с использованием постановки и решения проблемы. Такая лекция начинается с вопроса, парадокса, загадки, возбуждающим интерес студентов. Ответ, как правило, к концу занятия определяется. Студенты предлагают собственные варианты решения проблемы. Если консенсус не достигается, преподаватель дает больший объем информации, наводящую информацию. Как правило, большинство студентов догадывается о конечном результате еще до провозглашения его преподавателем. 5.

Лекция с процедурой пауз предполагает чередование мини- лекций с обсуждениями. Каждые 20 минут освещается важная проблема, затем 5-10 минут она обсуждается. Можно сначала обсудить в малых группах, а затем пригласить кого-то высказать свое мнение от группы. Вслед за обсуждением следует еще одна микролекция. В результате такого обсуждения каждый участник педагогического взаимодействия получает обратную связь. При такой организации учебного процесса студенты более ответственно относятся к учебе.

6. Лекция-диспут, контролируемая преподавателем. Аудитория делится на группы: сторонников данной концепции, оппозицию и арбитров. Студенты делают свой выбор и учатся отстаивать свою точку зрения. Преподаватель организует дебаты и корректирует обсуждение, в конце занятия предлагает свое видение проблемы и подводит итоги.

Выбор варианта лекции определяется образовательными целями, индивидуальным стилем преподавателя. Чтобы получить обратную связь, понять, что думают, чувствуют студенты, преподавателю следует искать способ активизации аудитории, «зажечь в их сердцах огонь», мотивировать к дальнейшему обучению.

Практикум

Проводятся микрозанятия, на которых осуществляется видеозапись микролекций. Студенты разбиваются на малые группы (810 чел.) и каждый читает лекцию в своей подгруппе в течение 10 мин. Участники малой группы оценивают выступление каждого по определенному списку критериев. За основу взят список критериев оценки микроурока, разработанный Международным центром экономического и бизнес-образования.

Список критериев оценки микрозанятия Методическая плоскость 1.

Объяснение материала Нечеткое 1 2 3 4 5 Исключительно четкое, ясное 2. Использование примеров Слабое 1 2 3 4 5 Достаточное 3. Темп объяснения Неподходящий 1 2 3 4 5 Подходящий 4. Использование наглядных пособий Неадекватное 1 2 3 4 5 Адекватное 5. Доступность наглядных Трудно вос 1 2 3 4 5 Легко воспри пособий принимать нимать 6. Использование вопросов, вовлекающих студентов в дискуссию Слабая активизация 1 2 3 4 5 Сильная активизация 7. Ответы на вопросы/комментарии студентов Неэффективны 1 2 3 4 5 Эффективны 8. Тон изложения Монотонный 1 2 3 4 5 Энергичный

Предметная плоскость 9. Преподнесение идей/тем Беспорядочное 1 2 3 4 5 Хорошо организованное 10. Ключевые идеи Не подчеркнуты 1 2 3 4 5 Особо выделены 11. Объем материала за отведенное время Неоптимальный 1 2 3 4 5 Оптимальный 12. Знание темы Слабое 1 2 3 4 5 Сильное Межличностные отношения Увлеченность преподавателя Равнодушие 1 2 3 4 5 Очень увле- чен(а) Увлеченность студентов Равнодушие 1 2 3 4 5 Очень увлечены Непосредственный контакт с аудиторией Недостаточный 1 2 3 4 5 Хороший

Суммирование баллов по указанным параметрам в списке критериев оценки микрозанятия позволяет определить победителя, который должен набрать наибольшее количество баллов. Не следует ограничиваться выставлением баллов за микролекцию, а обсудить хотя бы одно выступление студентов в малой группе. При таком подходе занятие анализируется глубоко и обстоятельно.

Литература 1.

Григальчик, Е. К. Обучаем иначе: Стратегия активного обучения в школе / Е. К. Григальчик, Д. И. Губаревич и др. Мн.: ООО «Красико- Принт». 2001. 2.

Крамаренко, В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие / В. И. Крамаренко и др. Симферополь: «Таврида». 1999. 3.

ППцдкасистъш, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателей высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов М.: Педагогическое общество России. 1999. 4.

Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда / В. М. Рогин- ский. М.: Высшая школа. 1990. 5.

Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сборник рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн.: Пропилеи. 2001.

Вопросы для самопроверки 1.

В чем особенности метода прямого обучения? 2.

Назовите позитивные и негативные стороны прямого обучения. 3.

Чем отличается лекция от публичного выступления на митинге? 4.

Каково назначение лекции в учебном процессе? 5.

Какие основные структурные элементы выделяются в лекции? 6.

Что следует делать лектору, чтобы хорошо выступить в аудитории? 7.

Назовите условия полноценного лекционного общения. 8.

Какова роль пауз в лекционном общении? 9.

Какие варианты чтения лекции Вы бы предпочли и почему?

<< | >>
Источник: Хвесеня, Н. П.. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. - Минск : БГУ. - 116 с.. 2006

Еще по теме 4.4. Варианты чтения лекции:

  1. 4.3. Структура лекции. Подготовка лекции
  2. ЛЕКЦИИ
  3. Основные материалы для чтения
  4. 9.7. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
  5. Серия 3. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
  6. 2.4.9. Нарушения письма и чтения
  7. Сафронова И.Н.. Лекции по биогеографии, 2013
  8. Варианты периодизации истории.
  9. Невропатоподобный вариант органического инфантилизма
  10. Коллективный поиск вариантов
  11. РАЗДЕЛ I Вводные лекции
  12. Раздел V ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ И ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ТЕСТОВ
  13. § 174. Варианты видовых форм 1.
  14. 7.6. МОДЕЛИ КАЛЕЦКОГО. ПОЗДНЕЙШИЕ ВАРИАНТЫ
  15. Занятие 7.23 ОЦЕНКА СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ
  16. Часть 2. Обследование письма и чтения: нейропсихологический подход
  17. Занятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
  18. Вариант I. Важное место
  19. Вариант II. А из нашего окна...
- Коучинг - Методики преподавания - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Этническая психология -