<<
>>

4.4. Варианты чтения лекции

Чтобы лекция была эффективной, используются различные варианты чтения лекции. 1.

Устное эссе предполагает профессиональное в теоретическом и методическом плане изложение конкретного вопроса.

Но это спектакль одного актера, аудитория в лучшем случае вовлечена во «внутренний диалог» с преподавателем. Такая лекция представляет собой продукт, созданный одним только преподавателем, а студентам остается роль пассивных слушателей. 2.

Устное эссе-диалог дает возможность взаимодействовать преподавателю со студентами, которые привлекаются к работе посредством использования приемов скрытого и открытого диалога. 3.

Лекция с участием студентов состоит в том, что основные идеи студентов записываются на доске. Они систематизируются определенным образом, структурируются. Каждый студент может составить план и прокомментировать последний. Окончательный план, разработанный из многочисленных идей студентов, записывается на доске.

Условия успешного лекционного общения: •

самостоятельная подготовка участников образовательного процесса; •

свободное и открытое обсуждение материала; •

доверие к преподавателю. 4.

Лекция с использованием постановки и решения проблемы. Такая лекция начинается с вопроса, парадокса, загадки, возбуждающим интерес студентов. Ответ, как правило, к концу занятия определяется. Студенты предлагают собственные варианты решения проблемы. Если консенсус не достигается, преподаватель дает больший объем информации, наводящую информацию. Как правило, большинство студентов догадывается о конечном результате еще до провозглашения его преподавателем. 5.

Лекция с процедурой пауз предполагает чередование мини- лекций с обсуждениями. Каждые 20 минут освещается важная проблема, затем 5-10 минут она обсуждается. Можно сначала обсудить в малых группах, а затем пригласить кого-то высказать свое мнение от группы.

Вслед за обсуждением следует еще одна микролекция. В результате такого обсуждения каждый участник педагогического взаимодействия получает обратную связь. При такой организации учебного процесса студенты более ответственно относятся к учебе.

6. Лекция-диспут, контролируемая преподавателем. Аудитория делится на группы: сторонников данной концепции, оппозицию и арбитров. Студенты делают свой выбор и учатся отстаивать свою точку зрения. Преподаватель организует дебаты и корректирует обсуждение, в конце занятия предлагает свое видение проблемы и подводит итоги.

Выбор варианта лекции определяется образовательными целями, индивидуальным стилем преподавателя. Чтобы получить обратную связь, понять, что думают, чувствуют студенты, преподавателю следует искать способ активизации аудитории, «зажечь в их сердцах огонь», мотивировать к дальнейшему обучению.

Практикум

Проводятся микрозанятия, на которых осуществляется видеозапись микролекций. Студенты разбиваются на малые группы (810 чел.) и каждый читает лекцию в своей подгруппе в течение 10 мин. Участники малой группы оценивают выступление каждого по определенному списку критериев. За основу взят список критериев оценки микроурока, разработанный Международным центром экономического и бизнес-образования.

Список критериев оценки микрозанятия Методическая плоскость 1. Объяснение материала Нечеткое 1 2 3 4 5 Исключительно четкое, ясное 2. Использование примеров Слабое 1 2 3 4 5 Достаточное 3. Темп объяснения Неподходящий 1 2 3 4 5 Подходящий 4. Использование наглядных пособий Неадекватное 1 2 3 4 5 Адекватное 5. Доступность наглядных Трудно вос 1 2 3 4 5 Легко воспри пособий принимать нимать 6. Использование вопросов, вовлекающих студентов в дискуссию Слабая активизация 1 2 3 4 5 Сильная активизация 7. Ответы на вопросы/комментарии студентов Неэффективны 1 2 3 4 5 Эффективны 8. Тон изложения Монотонный 1 2 3 4 5 Энергичный

Предметная плоскость 9. Преподнесение идей/тем Беспорядочное 1 2 3 4 5 Хорошо организованное 10.

Ключевые идеи Не подчеркнуты 1 2 3 4 5 Особо выделены 11. Объем материала за отведенное время Неоптимальный 1 2 3 4 5 Оптимальный 12. Знание темы Слабое 1 2 3 4 5 Сильное Межличностные отношения Увлеченность преподавателя Равнодушие 1 2 3 4 5 Очень увле- чен(а) Увлеченность студентов Равнодушие 1 2 3 4 5 Очень увлечены Непосредственный контакт с аудиторией Недостаточный 1 2 3 4 5 Хороший

Суммирование баллов по указанным параметрам в списке критериев оценки микрозанятия позволяет определить победителя, который должен набрать наибольшее количество баллов. Не следует ограничиваться выставлением баллов за микролекцию, а обсудить хотя бы одно выступление студентов в малой группе. При таком подходе занятие анализируется глубоко и обстоятельно.

Литература 1.

Григальчик, Е. К. Обучаем иначе: Стратегия активного обучения в школе / Е. К. Григальчик, Д. И. Губаревич и др. Мн.: ООО «Красико- Принт». 2001. 2.

Крамаренко, В. И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учеб. пособие / В. И. Крамаренко и др. Симферополь: «Таврида». 1999. 3.

ППцдкасистъш, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателей высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов М.: Педагогическое общество России. 1999. 4.

Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда / В. М. Рогин- ский. М.: Высшая школа. 1990. 5.

Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сборник рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн.: Пропилеи. 2001.

Вопросы для самопроверки 1.

В чем особенности метода прямого обучения? 2.

Назовите позитивные и негативные стороны прямого обучения. 3.

Чем отличается лекция от публичного выступления на митинге? 4.

Каково назначение лекции в учебном процессе? 5.

Какие основные структурные элементы выделяются в лекции? 6.

Что следует делать лектору, чтобы хорошо выступить в аудитории? 7.

Назовите условия полноценного лекционного общения. 8.

Какова роль пауз в лекционном общении? 9.

Какие варианты чтения лекции Вы бы предпочли и почему?

<< | >>
Источник: Хвесеня, Н. П.. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. - Минск : БГУ. - 116 с.. 2006

Еще по теме 4.4. Варианты чтения лекции:

  1. Н.Н. Бонцевич «МЫ ВСЕ БЫЛИ ЖЕРТВАМИ»: ВЛАСТЬ И ОБЩЕСТВО В ПОСЛЕВОЕННОЙ АМЕРИКЕ
  2. ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖНОЙ АУДИТОРИИ М.Е. Аникина Московский государственный университет
  3. 4.4. Варианты чтения лекции
  4. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН»
  5. Философская мысль в России начала XVIII века: преемственность и перспективы развития
  6. ГЕГЕЛЬ. ВЕХИ ТВОРЧЕСКОГО ПУТИ
  7. Виды лекций: 1.
  8. 10. ПОДГОТОВКА И ЧТЕНИЕ ЛЕКЦИЙ
  9. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала
  10. ОСНОВНЫЕ ТЕХНИКИ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ
  11. СИСТЕМА МИРА ПРОФЕССОРА БРАУНА
  12. § 1. Призраки: наследие и смерть
  13. Истэблишмент конгресса
  14. Моей жене Людмиле с низким поклоном! Фрагменты автобиографии
  15. Методические рекомендации к лекциям
  16. 13. БОГОСЛОВИЕ
  17. Е. И. Морозова НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  18. Раздел I СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ В БЛОКЕ ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКИХ И ЭКОЛОГОУПРАВЛЕНЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
  19. ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИКА ПЕРИОДА КАПИТАЛИЗМА(XVIII-XIX вв.)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -