<<
>>

§ 3. Виды Гпланов )

Правильное планирование учебного процесса является важным условием успешного обучения иностранному языку.

Система планирования предусматривает несколько последовательных этапов. Сюда относятся: а) годовой план, 6Ї тематический гтлян, в) поурочный план.

Годовые (итоговые) планы составляются, как правило, авторами стабильных школьных учебников с учетом требовавши программы, содержания и структуры _ учебных комплексов, возрастных осбоенностей учащихся и теории построения современного урока.

В качестве составных частей годовой план включает че/гиертные или полугодовые планы, в которых, в свою очередь," выделяется планирование работы над конкретными

урмами (или параграфами). Он предусматривает количество часов, отводимых на изучение каждой темьц объем_ Знаний и примерный уровень развития речевых умений, данные о характере контрольных работ и примерном сроке их проведения.

Не следует, однако, забывать, что любой годовой план рассчитан на хорошо подготовленный класс и полную сетку часов. При значительных отклонениях от зтих условий возрастает или снижается число факультативных упражнений, изменяется соотношение между языковыми и речевыми упражнениями, выпадают отдельные материалы к темам из других пособий комплекса. В се__шдои з мен ен ия н^ходят_отражение в полугодовых (четвертных) планах, которые-составляются ооъединением учителей иностранного языка при городских (районных) отделах народного образования и в тематических планах, разрабатываемых методическим предметным объединением школы или (если таковое отсутствует) учителем иностранного языка.

Тематический план, составленный предметным объединением для нескольких классов одной параллели, не должен сковывать инициативу учителя. Обучение иностранному языку — твордеский_ процесс, поэтому любые дополнения или изменения7~которые учитель сочтет нужным внести в свою работу, следует считать закономерными. " Основной, задачей тематического планирования является определение конечных целей в результате__ прохождения ^предІ}Генной^темьі (параграфа).

Тематический план позволяет, кроме того, ^идеть Jty*o _персдекііщу и преемственность в работе, правильно jа^предедить_различцые виды речевой деятельности, проследить за последовате.№ностШ1формирования навыков и умений, более тщательно продумать соотношение между классной, домашнё^Г~лнборатбрноц .рябогой.

Схема тематического плана может иметь несколько вариантов. Попытаемся проанализировать подробнее один из возможных вариантов тематического плана (см. таблицу на с. 338). Количество уроков определяется практическими задачами и сложностью языкового материала. Если речь идет о повторении или систематизации изученного (иными словами, о совершенствовании навыков и умений), оно может быть невелико. Значительно больше уроков требуется для актуализации нового материала в речи. Для этого необхо- димы многочисленные и довольно разнообразные операции, (выбор, дифференциация, трансформация, укрепление ассоциативных связей, перенос навыков, синтез и др.).

В графе «Основное содержание» перечисляются подтемы и основные вопросы, которые затрагиваются в текстах и упражнениях темы. Это своего рода памятка для определения характера ситуаций, бесед, упражнений для межтемного обобщения.

Во 2-й графе перечисляются практические задачи, которые должны решаться в тесной связи с воспитательными и образовательными. Эти задачи выделяются в поурочных разработках книг для учителя с учетом сложности языкового материала, характера и структуры темы. Учитывая специфические условия класса, учитель может вносить в • поурочные планы, составленные авторами учебных комплексов, определенные дополнения и коррективы с точки, зрения распределения материала по урокам, последовательности выполнения заданий и способов их проверки.

Тематический план должен содержать перечень средств nfiyuPHug которые имеются в распоряжении учителя, а также дополнительный ряа даточный материал (почтовые марки, открытки, рисунки, вырезки из газет и др.) для фронтальной тренировки в классе и для индивидуальных домашних заданий.

В графе «Примечание» указываются примерные сроки, проведения КОНТРОЛЬНЫХ письменных работ, урОДО&ЗК$5р7 сий или киноуроков, лабораторных^ работ, которые могут носить речевой и языковой характер.

Материал этих упражнений может быть наговорен на фонограмму учителем (если нет возможности привлечь носителя языка) с инструкцией выполнения и формулировкой задания, которое может иметь различные формы проверки.

Например: а) самопроверка по ключу или карточке; б) взаимопроверка (в процессе парной или фронтальной работы в классе); в) письменная Фиксация ответов (полная или частичная) с последующей проверкой учителем; г) запись ответов учащихся на последующей обработкой результатов учителем.

337

22—769

Перенесение части языковых упражнений в лингафонный кабинет освободит значительную часть урока для речевых упражнений, связанных с выполнением более слож-

Тематический план № 2 (10-й класс)

Тема (и подтема)- Aus dem Leben der Jugend Beiufswahl Продолжительность работы: 6 уроков Конечные практические цели

Языковой материал

Материал из Других пособий учебного комплекса

Основное содержание

Примечание

новый

повторение

умения

семья слов: bilden, der Fall

Многознач- вость слов: der Stock die Tascbe, das Gebiet Произношение гл aC' ных в начале слова и ударного слога Prasens Imperfect Passiv

Тема:

Жизнь молодежи в СССР и за рубежом Подтемы: Структура средней школы в ГДР, содержание обучения на старше^ ступени

Профессиональная ориентация

Любимое занятие и будущая профессия

Значение иностранного языка для каждой специальности 1)

совершенствование произяоеи- тельных навыке® 2)

языковая догадка на основе словообразования и контекста 3)

использование новых слов в устной речи, понимание их со слуха и при чтении 4)

распознавание и дифференция " CTpyKryp~PraseflS Imperfect Passiv по формальным признакам 5)

ИСЛбАЬЗОВЗКИе гтрукхур

ложениях разного типа

1| вошшятие дизлшжаеасой __ и монологической речй~т?а" изучаемую и смежные темы 2)

монологические высказывания: шїйсаяйе открыток, комментирование диафильма; реферирование текста; пересказ прослушанного 3)

обучение ознакомительному и поисковому чтению

слова; 15 лексем (см. учебный словарь к теме) и формулы обращения в письме

дополнительный, раздаточный материал

Грампластинка № 4

Таблица «Структура школы в ГДР* Грамматическая таблица «Образование и употребление Piasens Imperfect Passiv» Открытки на тему «Интересные профессии» Лабораторная работа № I Глава «Из жизни молодежи» (Книга для чтения)

15-минутная письменная работа (5-й урок)

Лабораторная работа в лингафонном кабинете (после 3-го урока) ных . умственных действий. Лабораторные работы также следует фиксировать в тематических планах.

На основе тематического плана создаются планы поурочные, разбор которых был проведен выше.

<< | >>
Источник: Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982

Еще по теме § 3. Виды Гпланов ):

  1. Виды противоречий и конфликтов Виды противоречий
  2. ВИДЫ ДОГОВОРОВ
  3. Урок 3 Виды познания
  4. Отдельные виды обязательств
  5. ВИДЫ МОТИВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ
  6. РЕДКИЕ ВИДЫ И СООБЩЕСТВА
  7. 1.1. Сущность и виды финансовых рисков. 1.2. Методы минимизации финансовых рисков. 1.1. Сущность и виды финансовых рисков.
  8. 2.4. Основные виды речевых нарушений
  9. Тема 7 Отдельные виды обязательств
  10. Глава 24 ОБЯЗАТЕЛЬСТВО И ЕГО ВИДЫ
  11. Глава 14 СПОР И ЕГО ВИДЫ
  12. ЧАСТЬ VI. ДРУГИЕ ВИДЫ РЕКЛАМЫ
  13. ПИСЬМЕННОСТЬ И ВИДЫ ПОЛИТИКИ У ПЛАТОНА
  14. ЧАСТЬ II. ОТДЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ
  15. Лекция №7 Виды административных взысканий
  16. Виды материи
  17. § 2. Виды делового общения
  18. § 4. Виды налогов
  19. 2.3.1.1. Виды мышления.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -