<<
>>

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

При выполнении заданий и ответах на вопросы пользуйтесь любыми программами и учебниками для основной и средней школы с грифом Министерства общего и профессионального образования и имеющейся в вашем распоряжении методической литературой. 1.

Используя программу и учебник, укажите, какие опорные знания нужны для первоначального введения понятий «химическая реакция», «химический элемент». 2.

На основе учебника и программы по физике определите, какие опорные знания из курса физики используются при изучении первоначальных химических понятий и когда. Проделайте ту же работу с программами и учебниками по природоведению и ботанике.

'<Ш2 3. Используя материал данной главы, приведите примеры, иллюстрирующие идею зависимости свойств веществ от состава, а также свойств веществ от их строения. 4.

На каких примерах, приведенных в учебнике химии, изучаются понятия «атом», «молекула», «чистое вещество», «простое вещество», «сложное вещество»? Какие нужны реактивы для демонстрации? Чем их можно заменить? Какие нужно сделать лабораторные опыты в соответствии с программой? Можно ли заменить их другими? 5.

Найдите в учебнике примеры, на которых изучаются понятия «химическая реакция», «признаки и условия возникновения и течения химических реакций», «типы химических реакций». Какие для этого нужны реактивы и оборудование? Чем их можно заменить? Какие в соответствии с программой нужно сделать лабораторные опыты? 6.

Используя программу и учебник, укажите, с какими приемами и методами лабораторной техники знакомятся учащиеся в теме «Первоначальные химические понятия». 7.

Попытайтесь сформулировать главную идею содержания темы «Первоначальные химические понятия». 8.

Руководствуясь программой и учебником, расчлените тему «Первоначальные химические понятия» на уроки в соответствии с числом отведенных на нее часов. 9.

Пользуясь программой и учебником, определите, какие мыслительные приемы включаются и совершенствуются при изучении темы «Первоначальные химические понятия». 10.

Обоснуйте место темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» в курсе химии средней школы. 11.

Покажите на примере темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», как осуществляется сочетание исторического и логического подхода в обучении. 12.

Какие опорные знания необходимы для изучения темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», и где и когда они вводятся? 13.

Достаточно ли для прогнозирования свойств веществ и характеристики химических процессов только знания периодического закона? 14.

Какая связь между периодическим законом Д. И. Менделеева и теорией электролитической диссоциации? 15.

Какие новые стороны понятий о веществе, химической реакции, химическом элементе раскрываются в теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»? 16.

В курсе химии средней школы кислород и водород как химические элементы и простые вещества изучаются до периодического закона, на базе атом- но-молекулярной теории. Пользуясь программой и учебниками по химии, укажите, где, когда и как можно перевести знания об этих элементах и их соединениях на более высокий уровень. 17.

Тема «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» бедна экспериментом. Попытайтесь подобрать к ней опыты. 18.

Предложите, пользуясь программой и учебником по химии, свой вариант поурочного планирования темы «Теория электролитической диссоциации». 19.

Изучите по программе, какие разработаны по теме «Теория электролитической диссоциации» экранные пособия, просмотрите их и укажите, на каком уроке их следует применять. 20.

Обоснуйте отбор содержания и построение курса органической химии средней школы. 21.

Какие опорные знания нужны для полноценного усвоения курса органической химии? В каких темах курса неорганической химии эти знания приобретаются? Какие знания из курса биологии используются в органической химии? Какие знания из курса органической химии могут быть использованы в биологии? 22.

Раскройте воспитательные цели курса органической химии. 23.

Перечислите условия успешного изучения курса органической химии. 24.

Раскройте значение понятий «гомология» и «изомерия» при изучении органической химии и проследите развитие этих понятий по всему курсу. 25.

Раскройте систему учебных проблем, решаемых на материале темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». 26.

Разработайте тематику докладов учащихся, посвященных периодическому закону. Где и когда они могут быть сделаны? Подберите литературу для них. 27.

Изучите кинофильм, диафильм и диапозитивы по теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» и определите, на каком уроке их можно использовать при изучении темы. 28.

Какие опорные знания необходимы учащимся для усвоения понятия о периодах в периодической системе? 29.

Какие опорные понятия необходимы для изучения степени окисления;' Обоснуйте место этого понятия в курсе химии и проанализируйте возмож ность его переноса в другие темы. Какие сведения из курса физики используются для его понимания? 30.

Разработайте два методических варианта объяснения учащимся понятия об электроотрицательности атомов. Как связать это понятие с периодической системой Д. И. Менделеева? 31.

Какие опорные знания необходимы для понимания природы ковалентной связи? 32.

Как используются знания периодической системы при изучении ион ной связи? 33.

Какая разница между понятием «ион» в теме «Химическая связь. Строение вещества» и в теме «Теория электролитической диссоциации»? 34. Изготовьте модели, необходимые для понимания химической связи и строения кристаллических решеток. 35.

Пользуясь программой и учебниками по химии, отберите все сведения о растворах, которые учащиеся получают в средней школе. 36.

Какие понятия из теории электролитической диссоциации получают дальнейшее развитие в курсе органической химии? 37.

Какие опорные знания нужны для формирования понятия «электролит»? Где учащиеся приобретают эти знания? Что учащимся известно из курса физики об электролитах (ознакомьтесь с учебником физики)?

<< | >>
Источник: Чернобельская Г.М.. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 336 с.. 2000

Еще по теме ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. § 3.2.4. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ХИМИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВ И ВОПРОСОВ ХИМИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
  3. Практические задания по главе «Интервью (2)»
  4. Ключ к практическим заданиям
  5. Приложение 1. Блоки вопросов и заданий для выявления уровней медиакомпетентности студентов Обоснование логики вопросов
  6. Тесты и тестовые задания
  7. Спорные вопросы и дальнейшие исследования
  8. Спорные вопросы исследований
  9. § 1. ПРОБЛЕМА (ВОПРОС)
  10. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (КЕЙС-СТАДИ)
  11. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
  12. В. В. Ткачева К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -