<<
>>

Введение

Цели и задачи учебного курса методики обучения химии. Его место в системе учебных дисциплин педвуза.

Структура содержания методики обучения химии как науки, ее методология.

Обучение химии как главный объект исследования методической науки. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в методике обучения химии. Краткая история развития методики обучения химии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения химии как ведущая в методике. Построение учебного курса методики обучения химии.

Формы обучения методике.

А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ВОСПИТЫВАЮЩАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

1. Цели и задачи обучения учащихся химии в школе. Содержание

учебного предмета химии

Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней школе. Значение развития атомно-молекулярного учения и открытия периодического закона для преподавания химии в школе.

Вклад в создание школьных программ и учебников по химии С. Г. Крапивина, С. И. Созонова, В. Н. Верховского, П. П. Лебедева, JI. М. Сморгонского, Ю. В. Ходакова, Д. М. Ки- рюшкина, С. Г. Шаповаленко, Д. А. Эпштейна и др. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета химии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы. Критерии определения объема и сложности содержания химии (Ю. К. Бабанский). Современные идеи, реализуемые в содержании учебного предмета: методологизация, экологизация, эконо- мизация, гуманизация, интегративность (Г. М. Голин).

Анализ и обоснование содержания построения курса химии в массовой общеобразовательной школе. Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Отбор основных дидактических единиц для школьного курса химии: теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе химии.

Сведения о вкладе в науку выдающихся ученых-химиков. Классификация современных курсов химии. Систематические и несистематические курсы химии. Пропедевтические курсы химии. Интегративные курсы естествознания. Построение курса неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие системы понятий о веществе. Построение курса неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие системы понятий о химической реакции. Построение курса органической химии.

Программа по химии для средней школы как нормативный документ, регламентирующий обучение учащихся средней школы, структура и методический аппарат программы.

Государственный образовательный стандарт по химии. Альтернативные варианты содержания и построения школьного курса химии в России и за рубежом. Содержание углубленных курсов химии для средней школы. Понятие о модульной системе построения содержания. Понятие о линейном и концентрическом построении курса.

Анализ и обоснование структуры школьных программ по химии в разных вариантах. Изучение методической литературы, посвященной обсуждению содержания школьного химического образования.

2. Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся и формированию у них диалектико-материалистических и гуманистических взглядов и убеждений

Гуманистическая направленность школьного курса химии. Межпредметные связи химии с естественными и гуманитарными предметами. Использование межпредметных связей в развитии кругозора учащихся и формировании научной картины мира. Работы Д. П. Ерыгина. Роль учебной дискуссии в воспитании учащихся через предмет.

Вопросы экологического, экономического, эстетического и других направлений воспитания учащихся при изучении химии. Работы В. М. Назаренко

Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения химии в средней школе. Работы JI. С. Выготского, JI. В. Занкова, В. В. Давыдова, Ю. К. Бабанского.

Проблемное обучение химии как важное средство развития мышления учащихся.

Выявление учебных проблем в содержании предмета химии. Признаки учебной проблемы в изучении химии и этапы ее решения. Способы создания проблемной ситуации, деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения химии. Положительные и негативные стороны проблемного обучения.

Использование дифференцированного подхода в обучении химии как средство развивающего обучения. Опыт учителей-новаторов по использованию дифференцированного подхода в обучении.

Выявление воспитательных возможностей конкретных тем курса химии средней школы, установление межпредметных связей с биологией, физикой, географией, а ТЯКЖ6 с философией при изучении конкретных тем; формулирование воспитательных целей, заложенных в содержание конкретных тем курса химии. Анализ конкретного учебного материала с целью выявления учебных проблем. Освоение методики составления дифференцированных заданий для учащихся. Моделирование и проведение фрагментов уроков и целых уроков с использованием проблемного обучения. Изучение исходного уровня подготовленности и развития учащихся к моменту изучения конкретной темы в школе по химии.

Составление картотеки методической литературы по проблеме воспитания и развития учащихся в процессе обучения химии.

<< | >>
Источник: Чернобельская Г.М.. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 336 с.. 2000

Еще по теме Введение:

  1. Введение
  2. Введение, начинающееся с цитаты
  3. 7.1. ВВЕДЕНИЕ
  4. Введение
  5. [ВВЕДЕНИЕ]
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. Введение Предмет и задачи теории прав человека
  8. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ЧАСТИ ПЕРВОЙ ГРАЖДАНСКОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  9. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ЧАСТИ ТРЕТЬЕЙ ГРАЖДАНСКОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  10. ВВЕДЕНИЕ,
  11. ВВЕДЕНИЕ
  12. ВВЕДЕНИЕ
  13. ВВЕДЕНИЕ
  14. НАЧАЛО РЕВОЛЮЦИИ. БОРЬБА ЗАВВЕДЕНИЕ КОНСТИТУЦИИ
  15. Раздел II ИСТОРИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕВ ПСИХОЛОГИЮ
  16. Раздел III ЭВОЛЮЦИОННОЕ ВВЕДЕНИЕВ ПСИХОЛОГИЮ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -