<<
>>

§ 2. Здоровье в системе ценностно-смысловых ориентаций личности


Выдающийся представитель русской педагогики конца XIX века П. Ф. Лесгафт[1], исходя из своего опыта и опираясь на данные анатомии и физиологии, пришел к выводу о том, что «полное развитие всех природных задатков, способностей, формирование разумной, свободной человеческой личности возможно для каждого здорового человека, детство и юность которого проходят в нормальных человеческих условиях», то есть сформированностъ различных ценностных ориентаций в значительной мере определяетсяуровнем здоровья человека и масштабом использования его психофизиологического потенциала.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)[2] здоровье определяется как «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов».
По В. П. Казначееву (1978), здоровье-это процесс сохранения и развития физиологических, биологических и психических функций, оптимальной трудовой и социальной активности при максимальной продолжительности творческой жизни.

Учитывая, что здоровье человека - динамически изменяющееся естественное явление, обусловленное тремя основными факторами, многие авторы рассматривают отдельные его аспекты: биологические, психологические и социальные (Г. С. Никифоров, 2000; Е. А. Сер- гиенко, Н. В. Тарабрина, 2007).
Биологический уровень анализа понятия «здоровье» характерен для медицины, психофизиологии, генетики, которые изучают здоровье личности или группы людей, выделенных по признаку пола, возраста, образа жизни, состояния болезни и определяют его как сумму показателей заболеваемости, смертности, инвалидности, физического развития.
Под физическим (соматическим) уровнем здоровья следует понимать такую совокупность статических (морфологических) и динамических (функциональных) физических свойств конкретного человека, которая позволяет ему в соответствии с возрастом, полом и социальной ролью адаптироваться к окружающей действительности, выполнять свои биологические и социальные функции. Очень часто биологическое (физическое) здоровье человека ассоциируется с его способностью к эффективной поведенческой активности, в качестве характеристик которой выступают координированность, скорость, сила. В этом случае критериями здоровья человека являются спортивные достижения, производственные успехи, физическая работоспособность (В. И. Бондин, 1998; В. Б. Войнов, 2000; Г. А. Кураев, 2001).
Под психическим здоровьем понимается такая динамическая совокупность психических свойств человека, которая позволяет ему познавать окружающую действительность, адаптироваться к ней, формировать собственные модели поведения при выполнении биологических и социальных функций. Психическая компонента здоровья во многом сводится к осознанию человеком своей функциональной значимости в процессе формирования личности и социальной адаптации при реализации собственных или коллективных (семейных, политических и т. д.) потребностей, замыслов и целей.
Здоровье в психологическом аспекте—способность субъекта к целостному, интегрированному поведению, направленному на удовлетворение собственных потребностей (включая потребности в поиске и саморазвитии), с учетом индивидуальных психосоматических особенностей организма и личности, закономерных требований социальной среды и не сопровождающемуся неразрешенными внутренними противоречиями (Н. В. Панкратова, В. Ф. Попов, Ю. В. Шилен-
ко, 1989). Для здоровой личности характерна устойчивая «Я-концепция» - позитивная, адекватная, стабильная самооценка.
Однако уровень субъективной неудовлетворенности человека может проявляться в негативных эмоциональных ощущениях, определяющих деформацию его текущего психического состояния и отсутствие здоровья (В. А. Ананьев, 2000).
Социальный уровень анализа категории здоровья связан, прежде всего, с детерминацией, социальными условиями, обеспечивающими здоровье человека, отдельных групп и общества, а также с раскрытием понятий социального статуса, социального благополучия, социальной безопасности (А. Г. Щедрина, 2003). Социальное здоровье человека опирается на различные формы поведения личности, способствующие адекватному существованию человека в обществе людей в результате их взаимной согласованности при реализации сложных материальных, духовных, социальных задач (М. Е. Сандомирский, Л. С. Белгородский, 1997).
С учетом вышеизложенного возможны следующие подходы к пониманию категории здоровья: здоровье как нормальное функционирование организма на всех уровнях его организации; здоровье как динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой; здоровье как способность к адаптации-, здоровье как полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие, гармоническое развитие физических и духовных сил, позволяющее личности реализовать принцип саморегуляции всех органов и систем организма, активно взаимодействовать с окружающей средой (Э. М. Казин и др., 2008).
Развиваемый в настоящее время подход к оценке и обеспечению здоровья человека базируется на нескольких основных принципах. В качестве ведущих следует отметить комплексность и системность. Он ориентирован на поиск оптимального набора признаков и раскрытие механизмов функционирования организма человека, которые позволяли бы на практике решать задачи формирования, сохранения и укрепления здоровья как психофизиологической интегральной целостности.
Уровень здоровья, его качественные и количественные параметры зависят от внутренних и внешних факторов, в том числе и социальных. Мировоззрение личности как наиболее полное отождествление целостности человека проявляется в виде соответствующих пси
хических феноменов и обладает возможностью активного «строительства» индивидуального здоровья. В современных научных школах всё более единодушно принимаются целостные, холистические концепции здоровья. И, хотя история этих взглядов насчитывает тысячелетия и восходит к философским учениям Древнего Китая и Индии, только сегодня приходит понимание бессмысленности рассуждений о полноценном физическом здоровье человека без решения психических и мировоззренческих проблем (Г. JL Апанасенко, В. Е. Давидович, В. П. Казначеев, J1. А. Попова, 2000; Е. А. Спирин, 1991; А. Е. Чекалов, 1997).
Вторым принципом в понимании здоровья является принцип функциональности', оценка здоровья и состояния отдельных систем организма осуществляется через определение эффективности выполнения актуальных системообразующих (системоспецифических) функций.
Вследствие воздействия разнообразных факторов различной силы и длительности в организме развиваются несколько типов неспецифических адаптационных реакций: тренировка - на слабые воздействия; активация, в том числе повышенная, (на воздействия средней интенсивности; стресс-реакция) по Г. Селье - на сильные раздражители (JI. И. Гаркави, Е. Б. Квакина, Н. А. Уколова, 1990; Л. И. Гар- кави, М. П. Захарченко и др., 1997). Срыв адаптации, возникающий в результате сильных или чрезвычайных воздействий неблагоприятных факторов, вызывает патологические изменения, выходящие за пределы физиологической нормы стрессовой реакции.
Важным принципом при описании здоровья является понимание того, что жизнь представлена неким континуумом состояний, пограничных между здоровьем и патологией (Р. М. Баевский, 1979; Б. А. Кобринский, 1993, 2000). Континуум переходных состояний в современной отечественной литературе сводится к понятиям «третье», «донозологическое», «преморбидное» состояния, состояние предболезни (Г. Л. Апанасенко, Р. М. Баевский, 1979; И. И. Брех- ман, 1987; Л. А. Попова, 2000). Исследование специфики этих состояний, характеризующихся снижением функциональных резервов (адаптационных возможностей), является одним из принципиальных направлений в современных здоровьесберегающих подходах, отличающихся от традиционных.
Отчетливая связь между «третьим» состоянием и снижением компенсаторных возможностей организма, выявляемая на функцио
нальном и биохимическом уровнях, оказывает влияние на формирование психофизиологического статуса, предрасполагающего к систематическому употреблению алкоголя, курению, антигигиеническому образу жизни, внося существенные негативные коррективы в жизненные и профессиональные ценностные ориентации личности.
Социально значимыми, количественно измеряемыми (индикаторными) критериями, отражающими состояние здоровья населения и отдельных его групп, являются медико-демографические показатели (рождаемость, смертность, репродуктивное здоровье и др.), заболеваемость (общая, с временной утратой работоспособности, распространенность хронических заболеваний по всем классам болезней, индекс здоровья, стойкая потеря трудоспособности (инвалидность), частота обращения за скорой медицинской помощью).
Общепринятыми критериями здоровья отдельных индивидуумов являются показатели функционального состояния основных систем организма: нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, иммунной, костно-мышечной; психической сферы; кожи; органов дыхания, пищеварения. Для оценки здоровья обследуемых используют клинический и биохимический анализы крови, мочи, показатели биомониторинга, результаты медицинских осмотров, медико-статистические данные и т. д. Отрабатываются генетические критерии повышенной чувствительности, или резистентности организма к неблагоприятным факторам различной природы.
Г. JI. Апанасенко (1992) предложил оценку «количества здоровья» по прямым показателям, энергопотенциалу биосистемы организма человека. В качестве альтернативного подхода, раскрывающего понятие «здоровье» с точки зрения уровня функциональной адаптации организма, используется метод оценки адаптационного потенциала (Р. М. Баевский, 1979, 1984).
В основу определения состояния здоровья населения, в том числе работающего, должны быть положены преимущественно неинвазивные методы диагностики, включая чувствительные автоматизированные приборы, анкетирование и другие методики выявления как интегральных показателей состояния здоровья, так и специфических критериев его потери в результате воздействия конкретных факторов. Необходимо разрабатывать единые информационно-аналитические системы формирования базы данных Регистра здоровья населения; фильтрации, систематизации, обработки информации с использованием современных математико-статистических методов для
оценки риска и обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия исследуемого контингента населения с учетом совокупности внешних факторов, социальных и бытовых условий, предрасположенности к различным заболеваниям.
Одним из наиболее существенных принципов является индивидуальный подход к оценке состояния здоровья. Программы формирования, сохранения и укрепления здоровья следует строить с учетом всей совокупности индивидуального своеобразия человека, типологии его морфофункциональной конституции, особенностей личностных, нейродинамических и психовегетативных свойств.
Генетически детерминированные конституциональные факторы во многом определяют специфические свойства морфотипа, особенности функционирования организма, адаптации, обмена веществ, гормонального статуса, предрасположенности к возможным заболеваниям (А. И. Клиорин, В. П. Чтецов, 1979). Морфотипы отличаются пропорциями тела, разной тенденцией к накоплению жировой массы при несбалансированном питании и неадекватных энергозатратах. Люди с избыточной массой тела входят в группу риска, так как они предрасположены к развитию сахарного диабета и сердечно-сосудистых заболеваний (А. И. Клиорин, В. П. Чтецов, 1979). Функционально-метаболическая конституция (стайер-спринтер) во многом определяет уровень двигательной активности, характер протекания острого заболевания, склонность к рецидивам и развитие хронической формы болезни (Г. Л. Апанасенко, 2000).
В основе понятия здоровья, рассматриваемого с междисциплинарной точки зрения, должно лежать представление об индивидуальных динамических резервах систем организма, обеспечивающих устойчивость физического, биологического, психологического, социально-культурного развития личности с учетом особенностей взаимодействия факторов внешней и внутренней среды (Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов, 1996).
Ранжирование состояния здоровья по классам позволяет оперативно оценивать структуру его изменения в наблюдаемых группах с учетом действующего фактора и может применяться для принятия управленческих решений, в том числе разработки мероприятий по защите производственной и окружающей среды, состояния здоровья населения различных возрастных категорий.
Сохранение здоровья должно стать органичной потребностью человека на протяжении его жизненного пути. Следовательно, речь
должна идти о формировании культуры здоровья и создании способов устойчивой мотивации человека к сохранению и укреплению здоровья. На необходимость культурологического подхода к обсуждаемой проблеме указывают многие ученые и педагоги-практики.
Понятие «отношение к здоровью» является сложным и комплексным. Оно включает несколько оценочных критериев: когнитивный (идеи, мнения, убеждения), эмоциональный (чувства, ценности), поведенческий (действия и деятельность), адаптивно-ресурсный (функциональное состояние и уровень функционального резерва) - и рассматривается с двух позиций: на уровне индивида и на уровне общества (Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, 2007).
Отношение индивида к здоровью определяется как сложившаяся на основе имеющихся у человека знаний оценка (самооценка) собственного здоровья, осознание здоровья как жизненной ценности, а также как совокупность действий, направленных на сохранение здоровья. Отношение к здоровью на уровне общества характеризуется системой мнений и социальных норм, существующих в обществе и выраженных в действиях, направленных на изменение состояния здоровья населения на различных уровнях социального управления (И. В. Журавлёва, 2006).
Чрезвычайно важное место в реализации ценностей здоровья принадлежит факторам, которые обусловлены отношением к нему человека и общества, способам формирования здорового образа жизни на основе общечеловеческой, национальной и религиозной культуры. В качестве признаков этих факторов выступают следующие: осознание себя, собственной жизни и здоровья, а также индивидуального развития как субъекта культуры; признание ценностей жизни и здоровья семьей, обществом и государством; осмысление и использование для сохранения здоровья ценностей, определяющих человеческое бытие (социальное, экономическое, познавательное, духовное).
Взаимосвязь образа жизни и здоровья выражается в понятии «здоровый образ жизни» (ЗОЖ), которое объединяет всё, что способствует выполнению человеком его профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях, указывает на ориентированность личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья, включая двигательную активность, рациональное
питание, удобный режим дня, отказ от вредных привычек, закаливание, сексуальное благополучие и др.
К негативным факторам, зависящим от самого человека и существенно влияющим на показатели общественного и индивидуального здоровья, относится абиологический образ жизни, который характеризуется гиподинамией, нерациональным и несбалансированным питанием, информационной перегруженностью, психоэмоциональным напряжением, злоупотреблением лекарственными препаратами, неоптимальным режимом дня.
Другими словами, здоровый образ жизни - это стиль жизнедеятельности, который соответствует возрастным, половым, наследственно обусловленным особенностям организма человека, условиям его существования и ориентирован на культуру сохранения, укрепления и восстановления здоровья, необходимого для выполнения человеком личностно и общественно значимых функций.
К ведущим принципам ЗОЖ относятся: социальные: образ жизни должен быть эстетичным, нравственным и волевым; биологические-, образ жизни должен быть адаптированным в возрастном аспекте, обеспеченным энергетически, укрепляющим и ритмичным.
С точки зрения современной науки, индивидуальное развитие человека представляет реализацию генетической программы в конкретных условиях среды, которые могут оказывать значительное влияние на степень ее осуществления в пределах границ возможных отклонений (Б. А. Никитюк, 1978).
К основным социально-экономическим проблемам, которые негативно воздействуют на формирование потребности в здоровом образе жизни, можно отнести: отсутствие государственной политики, определяющей «моду» на здоровье; негативное воздействие социального микро- и макроокружения; направленность семьи не на укрепление семейных традиций, а на выживание, способствующее возникновению опасности неадекватной социализации новых поколений, что отражается как на социальном здоровье общества, так и на уровне индивидуального психофизиологического потенциала и др.

Среди факторов, индуцирующих изменение критериев качества жизни и здоровья, выделяются: недостатки в социальной и демографической политике государства; ухудшение структуры питания населения, увеличение количества подростков и молодых людей, употребляющих алкоголь, наркотики, токсические вещества и увлекающихся курением; дезорганизация отдыха большей части населения, включая школьников; слабая обеспеченность родителей достаточно оплачиваемой работой, полноценным и комфортным жильем; ухудшение психологического климата в семье из-за экономических проблем; низкая культура использования контрацептивных средств и высокий процент прерываемости беременности (абортов) по социальным показаниям.
Теоретической предпосылкой модели здоровья являются два главных параметра современной медико-биологической и психолого-педагогической науки - приспособленность к окружающей биосоциачъной среде и гармоничная включенность в сообщество людей (В. П. Казначеев, 1980, 1983), позволяющие сформулировать суть интегрального социально-биологического подхода к здоровью: здоровым может быть признан лишь тот человек, «который гармонично включен в свое социальное окружение, адекватно действует и реализуется в нем в соответствии со своими возрастными, социально-психологическими, индивидуально-типологическими (психофизиологическими) особенностями».
Продолжая традиции отечественной гуманистической психологии и педагогики (И. Н. Ананьев, Д. В. Колесов, В. А. Сухомлинский), представители развивающегося здоровьесберегающего научного направления (Р. И. Айзман, Э. М. Казин, В. П. Казначеев, В. В. Колба- нов, Г. А. Кураев и др.) главным считают разностороннее совершенствование человека в гармоничном балансе души и тела: сохранение и укрепление, развитие духовной, психической, соматической составляющих здоровья.
Анализ проблемы здоровья и здорового образа жизни в современной педагогической, психологической, медицинской литературе убедительно свидетельствует о том, что ценность здоровья является одним из базовых качеств, тесно связанных с формированием всех трех
типов ценностных предпочтений: адаптирующего, идентифицирующего и самоактуализирующего (Е. Л. Руднева, 2002; М. С. Яницкий, 2000).
Здоровье и отношение к здоровью педагогов, обучающихся, воспитанников имеет большое значение в связи с тем, что учреждения образования (как общеобразовательные, так и специальные) являются важнейшим звеном социализации детей. Они способствуют проявлению и развитию творческого потенциала учащихся, являются местом, где среди прочих ценностей должна усваиваться ценность здоровья, должна формироваться мотивация на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих.
Образовательные учреждения - фактически единственный институт, обеспечивающий социально-психологическое воспроизводство индивидов - носителей определенных социокультурных, профессиональных и социально-статусных признаков. Под социальным воспроизводством личности следует понимать обогащение растущего человека неким инструментарием: от необходимого объема знаний до комплекса навыков и умений в рамках общественно значимой, востребованной профессии. Под психологическим воспроизводством понимается формирование, с одной стороны, психологических качеств, определяющих мировоззрение и гражданскую позицию человека, а с другой - качеств, обеспечивающих возможность жить и действовать среди людей, в том числе и профессионально важных.
Условия воспитания и обучения являются той средой, в которой вынужден постоянно находиться человек в возрасте от 3 до 18 лет. Это годы интенсивного роста и развития организма, биологического и социального созревания личности, когда формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой деятельности. В то же время дошкольному и школьному возрасту свойственны большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.

<< | >>
Источник: Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика. 2009

Еще по теме § 2. Здоровье в системе ценностно-смысловых ориентаций личности:

  1. Глава 1 Ценностные и адаптивно-ресурсные характеристики развития личности и сохранения здоровья индивида
  2. РАЗДЕЛ 2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
  3. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ Н.С. Загорская
  4. Динамика ценностных ориентаций молодежи в российском обществе
  5. О ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ Варич В.Н.
  6. И. Н. Сидоренко ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОлОДЕЖИ
  7. Проблема ценностных ориентации мужчин и женщин в изменяющемся мире
  8. Ценностные ориентации в научном познании и проблема выбора
  9. Динамика ценностных ориентаций студентов в условиях социально-экономических изменений
  10. Динамика ценностных ориентаций старших школьников в условиях социально-экономических изменений
  11. Г. В. Тулинова ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И РЕЛИГИОЗНЫЙ СИНКРЕТИЗМ БЕЛГОРОДСКИХ СТУДЕНТОВ
  12. 13.2. Основные элементы политического поведения: мотивы, потребности, ценностные ориентации
  13. Подход к диагностике ценностно-смысловых аспектов мировоззрения с позиции философско-этической концепции человека С. Л. Рубинштейна Л. М. Разорина (Сыктывкар)
  14. ФИЛОСОФСКО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭВОЛЮЦИИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ РАЗМЕРНОСТИ ОПЫТА И ОБЪЕКТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ Тузова Т.М.
  15. Фленина Татьяна Александровна. Смысловая структура сетевой идентичности личности современной молодежи, 2016
  16. 2.1. ДУХОВНОСТЬ и НРАВСТВЕННОСТЬ КАК ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
  17. ТИПОЛОГИЯ ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИИ НА ОСНОВЕ СУБЪЕКТНОГО ПОДХОДА К ЛИЧНОСТИ Е. Ю. Коржова (Санкт-Петербург)
  18. Проблема развития ценностного отношения личности к миру в психологических ИССЛЕДОВАНИЯХ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -