<<
>>

Здоровьесберегающая деятельность муниципальной системы образования в условиях малого города


Реализация муниципальной целевой программы здоровьесберегающей деятельности в малом городе основана на сетевом взаимодействии межведомственных структур и направлена на: организацию психолого-педагогического и медико-физиоло- гического сопровождения воспитательно-образовательного процесса; оптимизацию режима двигательной активности обучающихся и воспитанников образовательных учреждений; внедрение комплексных психолого-педагогических и медикосоциальных подходов к организации профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде; формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни субъектов образования (Н. Т. Рылова, Т. И. Шерер, 2005) (рис. 4).
При создании адаптивно-развивающей образовательной среды в муниципальной системе образования малого города основной акцент приходится на психолого-педагогические, медико-социальные, управленческие (процессуальные) факторы.
Психолого-педагогические факторы включают профессиональную компетентность, здоровье субъектов образования, индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении, авторитарно-репродуктивную систему обучения, недостатки, существующие в системе физического воспитания, раннее начало дошкольного систематического обучения.
К медико-социалънът факторам следует отнести питание, санитарно-гигиенические условия, медицинское обслуживание, доступность образования, социокультурные аспекты семьи, возрастную преемственность, проблемы общения, систему просветительской работы, среду сверстников.

Межведомственны!'! координационный совет
colspan="2" rowspan="2">

Управление
образования

Управление
здравоохранения

Управление
социальной
зашиты
населения

Управление по физической кудыуре и спорту

О гдел молодежи

Управление
культуры

1 i


1

Научно-
методический
центр

Научноклинический центр, дегские поликлиники, санатории

Центр
ПСИХОЛОГО-
педагогической
помощи

Детско-
юношеская
спортивная
школа

Социальный центр молодежи

Школа
искусств
Дворцы, дома культуры. кинотеатр. краеведческий MV3CH

Центр пеихолого- медико- соииального сопровождения

Социальный
приют

Детско-
юношеские
клубы

Молодежная биржа
труда

Образоват ель- ные учреждения

Центр но профилактике и борьбе со СПИДом

Центр реабилитации детей и подростков




I .. 1

¦

УВД, инспекция по делам песовершепноле ших

Рис.<div class=
4, Зборовьссбсрсганпцая муниципальная система образования ма юlt;\) города (на примере г Ленииска-Кутеикого}" />



Федеральная служба по кошролю за оборотом парко in ков
Рис. 4, Зборовьссбсрсганпцая муниципальная система образования ма юlt;\) города (на примере г Ленииска-Кутеикого}

Управленческие факторы предполагают изучение информационных перегрузок, гиподинамии, интенсификации учебного процесса, регламентации школьного режима, графика учебного процесса и т. д.
В связи с перечисленными факторами необходимо выделить основные направления деятельности: управленческую, организационную, образовательную, образовательно-профилактическую.
Управленческая деятельность обеспечивает управление процессами совершенствования здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях различного типа и вида на основе планирования, включающего: создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обучающихся; организацию и проведение межведомственных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обучающихся; внедрение системы непрерывного образования по вопросам формирования знаний о здоровье, здоровом образе жизни, мотивации к сохранению и укреплению здоровья субъектов воспитательнообразовательного процесса.
Организационная деятельность направлена на создание условий для реализации здоровьесберегающих технологий через центры здоровья в образовательных учреждениях различного типа и вида, другие внутришкольные модели здоровьесбережения.
Центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения - это научно-методический центр, координирующий деятельность по здоровьесбережению субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Образовательная деятельность обеспечивает непрерывность образования по вопросам формирования, укрепления и сохранения здоровья субъектов образовательного процесса, где существенная роль отводится уровню профессиональной компетентности педагога, его готовности к освоению педагогических технологий, ориентированных на здоровьесбережение.
Образовательно-профилактическая деятельность регулирует и совершенствует педагогическую модель здоровьесберегающей среды в муниципальной системе образования, компонентами которой являются: организация психолого-педагогического и медико-физио- логического сопровождения воспитательно-образовательного процесса; оптимизация режима двигательной активности; внедрение комплексных психолого-педагогических и медико-социальных под
ходов, направленных на профилактику потребления психоактивных веществ в образовательной среде, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни субъектов образования.
Особое внимание в муниципальной системе образования г. Ленинска-Кузнец- кого Кемеровской области уделяется профилактике потребления психоактивных веществ в образовательной среде. Комплексные мероприятия по профилактике нарко- зависимости реализуются по четырем основным направлениям (рис. 5).



Образователь- | ное направление

Содержатель


ный аспект


учебного пред


мета (ритмика,


«ЗОЖ», «Здо-


ровейка», «Рас


тишка»)


Реализация


школьного


компонента


(факультатив


ные занятия)


Система воспи


тательных ме


роприятий и


конкурсов по


ЗОЖ



Социально-пси
хологическое
направление
Семейное консультирование на базе психологических служб
Межведомственные выездные консультативные пункты | Организация| тренинговых занятий с различными категориями субъек-1 тов образования Клубы для детей и взрослых
Реабилитаци- ! опное направление
Т
Временная тру-! довая занятость i подростков, по-! павших в трудную жизненную ситуацию через молодежную биржу труда              |
Организация! досуговой дея-: тельности Экскурсии в воспитательно-1 трудовую колонию
Медико- ] биологическое направление
i
Программа «12 i шагов» на базе \ учреждений) ! здравоохранения
[Анонимный наркологиче- ский подрост-1 !ковый кабинет на базе учреждений здравоохранения :Стационарное I лечение нарко- ; зависимых



Рис. 5. Основные направления профилактики наркозависимости на уровне муниципальной системы образования (г. Ленинск-Кузнецкий)
Таким образом, реструктуризация муниципальной системы образования в условиях малого города, создание инфраструктуры, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, способствует росту числа инновационных образовательных учреждений, осуществляющих деятельность в статусе ресурсных центров по непрерывному образованию педагогов, экспериментальных площадок (городского, областного, федерального уровней) по различным направлениям, в том числе по проблемам форми-

рования, укрепления и сохранения здоровья школьников. Катализатором деятельности образовательных учреждений по созданию адаптивно-развивающей среды, формированию у обучающихся навыков здорового образа жизни является управленческий фактор.
Здоровьесберегающая деятельность муниципальной образовательной системы в условиях сельского района
Значительный опыт работы центров содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников по реализации психолого- медико-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса накоплен в условиях муниципальной образовательной системы сельского района (Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова, 2000; О. А. Никифорова, А. И. Фёдоров, 2003; О. Б. Лысых, 2004; Э. М. Казин и др., 2006, 2008).
Для решения проблемы формирования, сохранения, укрепления здоровья обучающихся в условиях сельской школы при управлении образования создаются районные центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции, структура которых включает три функциональных блока и предполагает динамичное их взаимодействие.
Первый блок — диагностический — предусматривает медико-фи- зиологический и психолого-педагогический контроль за состоянием здоровья и развитием дошкольников и обучающихся. С помощью автоматизированных программно-технических средств проводится комплексная оценка физического и психического здоровья детей, особенностей их развития и готовности к обучению, изучение резервов адаптации организма, выявляется своеобразие индивидуального психофизиологического статуса обучающихся предпрофильных и профильных классов.
Второй блок — коррекционно-реабилитационный — направлен на коррекцию имеющихся отклонений в состоянии здоровья, реабилитацию имеющихся сдвигов функциональных резервов и психоэмоционального состояния у ослабленных детей. Данная деятельность проводится как без отрыва от учебы с детьми группы риска, проживающими в районном центре, так и в стационарных условиях с детьми из других сел района, имеющими нарушения здоровья, по рекомендациям специалистов (центра) за счет средств социальных служб.
Третий блок — информационно-методический — создан для оказания помощи воспитателям и педагогам образовательных учреждений
района в осуществлении здоровьесберегающей деятельности, повышения их квалификации по вопросам сохранения здоровья учащихся и воспитанников, обучения здоровьесберегающим технологиям через систему семинаров. Научно-методическая деятельность включает разработку, издание и внедрение в педагогическую практику профилактических оздоровительных, коррекционно-реабилитационных и образовательных программ, направленных на повышение культуры здоровья школьников, педагогов и родителей.
В подобном центре Крапивинского района Кемеровской области создана необходимая материально-техническая база для осуществления коррекционной работы, разработаны программы оздоровления ослабленных детей, детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, миопией, психоэмоциональными нарушениями и нарушениями речи, проводятся психофизиологические консультации для старшеклассников при выборе профиля обучения.
Сотрудники центра оказывают также психолого-педагогическую и коррекционнореабилитационную помощь подросткам, имеющим нарушения в психоэмоциональном состоянии, физическом развитии, состоянии здоровья по специальной программе «Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация», в которой предусмотрена система лечебно-оздоровительных, профилактических мероприятий, направленных на повышение адаптивных возможностей организма, формирование психологического и физического здоровья. Основная работа с подростками образовательных учреждений района осуществляется в течение знмпих каникулах и в летний период.
В таблице 1 представлены основные направления деятельности центра по психолого-педагогическому сопровождению учащихся 9-х классов школ района, ориентированные на оказание помощи подросткам в решении ряда проблем.
На базе реабилитационного блока центра Рекомендовано образовательным учреждениям

Коррекция нарушений физического развития
Занятия по коррекции нарушений осанки
Индивидуальные занятия с детьми, имеющими дефицит или избыток массы тела Массаж
Индивидуальное консультирование родителей по вопросам полноценного питания подростков
Вовлечение подростков в спортивные секции во внеурочное время Организация занятий в специальной медицинской группе Увеличение двигательной активности на уроках, перемене, во внеурочное время
Введение в вариативную часть учебного плана дополнительного урока ЛФК
.

Таблица 1



Психолого-педагогическая, медицинская реабилитация часто болеющих детей и детей, имеющих ослабленное здоровье, с целью повышения резистентности организма
'Проведение специальных занятий!Регламентизация учебной нагрузки по активизации защитных сил орга-' для подростков, отнесенных к III—IV
группам здоровья
Проведение оздоровительно-профилактических мероприятий по повышению защитных свойств организма, усилению их компенсаторных возможностей Организация щадящего режима в период перенесения острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) Витаминопрофилактика
I Использование поливитаминов, | Физиотерапевтическое лечение
i пищевых добавок в капсулиро ванном виде и адаптогенов (элеутерококк, жень шень, золотой I корень)
Закаливание с помощью сауны Массаж биологически активных то- I чек по методу Л. А. У майской ; Консультативная помощь родителям и педагогам по вопросам, связанным с укреплением и сохранением здоровья детей
Коррекция психического состояния, возникшего в связи с утомлением и высоким уровнем нервно-эмоционального напряжения



Специальные занятия по снятию тревожности, коррекции эмоционально-волевой сферы Тренинги по снятию синдрома тревожности, затруднений в общении, повышению самооценки Обучение подростков методам саморегуляции (психотренинг) Физиотерапия: электросон, УВЧ (ультравысокие частоты), МАГ-30 (аппарат магнитотерапевтический низкочастотный портативный) Фитотерапия е применением седативных трав (валериана, пустырник, гомеопатические препараты) Массаж головы, воротниковой зоны
Создание специальных психологических условий для оказания помощи подросткам с нарушением психоэмоционального состояния Тренинги по снятию синдрома тревожности, затруднений в общении Индивидуальные и групповые занятия с психологом с использованием успокаивающих музыкальных композиций
Беседы с родителями Профилактика утомления через поддержание положительного эмоционального состояния учащегося


Формирование компетентности педагогов и родителей в вопросах адаптивно-развивающей роли индивидуальных нейродинамических особенностей подростков (консультирование родителей, обучающие семинары для педагогов)
Проведение психолого-педагогичс-1 ского консилиума по организации j дифференцированного обучения * подростков              |
Корректировка учебного процесса с j учетом индивидуальных нейродинамических особенностей подростков



Изучение индивидуальных и личностных особенностей, интересов, способностей и склонностей подростков



Проектирование деятельности подростков, способствующей их самоопределению
Консультирование подростков по поводу их индивидуальных психологических качеств, степени их соответствия (несоответствия) той или иной профессии
Оказание помощи подросткам в профессиональном самоопределении в зависимости от темперамента и типа личности
Профилактика девиантного поведения через тренинги и индивидуальные занятия
Развитие психолого-педагогической j компетентности педагогов и родителей в области адаптивно-развивающих индивидуальных психологических качеств подростков (на консультациях и семинарах)
Выявление и поддержка одаренных детей
Соотнесение индивидуальных потребностей, склонностей подростков с их возможностями в процессе самоопределения
Организация учебной деятельности с учетом интересов, склонностей, способностей подростков Развитие интересов и склонностей через предметные факультативы, | кружки и т. д.
Создание условий для личностного развития учащихся и их профессионального самоопределения Профилактика девиантного поведе- i ния с помощью тренингов и индивидуальных занятий              i
Формирование потребности в ведении здорового образа жизни              !
Разработка индивидуального образовательного маршрута подростков ! Оказание помощи одаренным детям



Анализ психодинамических особенностей подростков
Особенности внимания (объем, пе- Нормирование учебной нагрузки,] реключаемость, концентрация)              , включая элективные курсы
Тип восприятия и памяти              Осуществление наиболее эффек-
Тип темперамента              тивной для усвоения и воспроизве-
Экстравертированность - интровер- дения формы подачи материала с тированность              учетом ведущего канала воспри
ятия

На базе реабилитационного блока центра

Рекомендовано образовательным учреждениям


Учет уровня работоспособности, утомления в зависимости от типа темперамента
Групповое либо индивидуальное обучение


Районный центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции при управлении образования является научно-методическим и координирующим центром здоровьесберегающей деятельности, где создана база данных о состоянии здоровья учащихся и воспитанников образовательных учреждений района.
Стратегической целью взаимодействия центра и ОУ является повышение качества образования учащихся за счет осуществления индивидуально-ориентированной психолого-педагогической и медицинской помощи, обучения основам здоровья и здорового образа жизни. Решению этих задач способствует создание в районе Школ здоровья, целевые программы которых направлены на сохранение и укрепление здоровья всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
После комплекса реабилитационных мер, включающих лечебно-профилактические, спортивно-оздоровительные, коррекционно-реабилитационные и психолого-педагогические мероприятия с часто болеющими детьми, число лиц с оп- тимальным функциональным состоянием существенно увеличивается, количество обучающихся с напряжением механизмов вегетативной регуляции и неудовлетворительной адаптацией значительно уменьшается.
Реализация вышеописанной модели позволяет также существенно снизить уровень тревожности и устранить дислалию у детей старшего дошкольного возраста.
Совместная деятельность управления образования, центра содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений, управлений социальной защиты и здравоохранения по решению вопросов здоровья детского контингента позволила разработать структуру здоровьесберегающей деятельности муниципальной образовательной системы, целью которой является формирование, сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса сельского района.
Таким образом, результаты деятельности учреждений образования сельского района убеждают в том, что системный подход к проблемам сохранения и укрепления здоровья, положенный в основу целевой районной программы «Образование и здоровье», позволяет существенно повысить эффективность лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий.

<< | >>
Источник: Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика. 2009

Еще по теме Здоровьесберегающая деятельность муниципальной системы образования в условиях малого города:

  1. Э. М. Казин. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика, 2009
  2. Здоровьесберегающая деятельность в муниципальном образовательном учреждении
  3. Красильников Сергей Геннадьевич «Этническая экономика» и модернизация: этнокультурные аспекты предпринимательской деятельности (на примере малого предпринимательства города Ульяновска)
  4. § 10. Подготовка педагогов к здоровьесберегающей деятельности на послевузовском этапе образования
  5. Региональный здоровьесберегающий компонент системы физического воспитания и образования школьников
  6. Статья 1184. Наследование имущества, предоставленного наследодателю государством или муниципальным образованием на льготных условиях
  7. Ресслер Марина Сергеевна. УПРАВЛЕНИЕ СОПРОВОЖДЕНИЕМ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, 2015
  8. Раздел I Система здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений на основе адаптивно-развивающего и личностно ориентированного воспитания и обучения
  9. 1.6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
  10. § 11. Здоровьесберегающая деятельность учителя в образовательном учреждении
  11. НОВЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЛЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ Шахгулари В.В.
  12. Глава 5 Организационно-педагогическая модель сопровождения здоровьесберегающей деятельности педагога
  13. § 1. Понятия муниципального образования и местного самоуправления
  14. Анкета оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
  15. § 2. Полномочия муниципального образования и компетенция органов местного самоуправления
  16. § 5. Государственное управление, административно-территориальные единицы и муниципальные образования
  17. Анкета оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
  18. § 5. Педагогический мониторинг как средство управления здоровьесберегающей деятельностью
  19. Раздел III Информационно-ресурсное обеспечение мониторинга здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -
- Абитуриентам и школьникам - Бизнес-литература - География - Гуманитарные дисциплины - Для школьников и абитуриентов - Журналистика и СМИ - Исторические науки и археология - Конфликтология - Культурология - Литература по недвижимости - Медицинская литература - Менеджмент и маркетинг - Политология - Право - Психология и педагогика - Публицистика - Студентам и аспирантам - Технические науки - Физика - Физическая культура и спорт - Философские науки - Философы - Экология и природопользование - Экономика - Языки и языкознание -