<<
>>

1.3.6. Информативность образовательной среды

  Еще лет десять назад в средней школе, как и в любом образова-1 тельном учреждении (и не только!), стены пестрели всякого рода] «идеологической начинкой»: стендами «Моральный кодекс строи-! теля коммунизма», «Наши обязательства» и т.п.
Никто эту ин-* формацию, естественно, не читал, и стенды играли роль «пыле-* сборников». ,

В наши дни — картина обратная. Во многих образовательных уч-1 реждениях стены теперь совершенно «голые», не несущие никакой' информации. То есть не найден компромисс, не определено в этодИ плане чувство меры.

Информация в школе должна, безусловно, быть. В главном вес-; тибюле должна быть общешкольная доска объявлений (о школь-1 ных вечерах, общешкольных спортивных соревнованиях, работы'; спортивных секций, художественных студий, информация городе-'' ких и районных учреждений культуры, бюро путешествий и экс- 2 курсий и т.п.). Здесь же может находиться школьное расписание 1 учебных занятий, расписание факультативов.

В самых больших школьных рекреациях следует разместить сменную экспозицию творческих работ учащихся, школьную газету, доску почета, информацию об истории школы, ее выдающихся педагогах и выпускниках, документы о творческом содружестве школы с другими учреждениями, витрину с наградами, полученными учащимися в различных творческих конкурсах и спортивных состязаниях. Должны быть и общешкольные стенды для сменных экспозиций типа «Неделя математики», «Неделя литературы».

Остальная же информация должна находиться либо в школьном музее, либо в учебных кабинетах. Следует придавать большое значение не только цветовому решению интерьера учебного кабинета (класса), но и его информативности. Самой «видной» стеной в кабинете является та, что постоянно находится в поле зрения учащихся. Но она не должна быть «перегруженной», иначе информация теряется.

Боковая стена (против окон) тоже весьма информативна.

На ней могут быть размещены блоки информации по разделам учебной дисциплины, а при отсутствии кабинетной системы обучения (кабинеты закреплены за классом) — классная стенная газета, «День именинника» и т.п.

Задняя стена учебного кабинета неудобна для восприятия, поэтому вдоль нее обычно размещают шкафы с дидактическими материалами и техническими средствами обучения.

Стена с оконными проемами не должна использоваться ни для каких целей, так как против света любая информация плохо воспринимается; к тому же простенки между окнами нередко заполнены шторами (особенно при механическом зашторивании окон).

Описанные принципы размещения информации просты, логически оправданы и во многом способствуют формированию уважения к школе, удовлетворяют познавательный интерес учащихся, воспитывают эстетический вкус.

В заключение подчеркнем, что на лестничных клетках и в узких коридорах на стенах не должна размещаться никакая информация (чтобы не мешать движению учащихся), а в помещениях учебных мастерских и у входа в спортивный зал должны быть подрамники по технике безопасности и охране здоровья. 

<< | >>
Источник: Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. 2005

Еще по теме 1.3.6. Информативность образовательной среды:

  1. КОНСТРУИРОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (ВОС) В СФЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В УРАЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Никитин ГМ.
  2. ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ Ищенко А.А.
  3. Формирование мышления в дошкольный период в условиях обогащенной образовательной среды С. А. Киселева (Смоленск)
  4. Глава 2 Педагогические и психолого-физиологические подходы к созданию адаптивно-развивающей образовательной среды
  5. § 3. Образовательная среда и здоровьесберегающие факторы
  6. Раздел II Педагог - активный субъект создания адаптивно-развивающей образовательной среды
  7. Формирование адаптивной образовательной среды
  8. Оперативное управление как механизм создания адаптивной образовательной среды
  9. Хухлаев Олег Евгеньевич Кафедра этнопсихологии МГППУ как модель подготовки психолога для работы в поликультурной образовательной среде
  10. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
  11. Ситуация КАК структурообрдзующая обрАЗОВАТЕЛЬНОЙ СрЕДЫ
  12. экологизация образовательной среды
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -