<<
>>

4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

Академик РАО Шалва Александрович Амонашвили разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества. Своеобразным итогом его педагогической деятельности является технология «Школа жизни».

Целевые ориентации технологии Ш.А. Амонашвили определяются следующим:

-   способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

-    облагораживание души и сердца ребенка;

-   развитие и становление познавательных сил ребенка;

•    обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;

•    идеал воспитания — самовоспитание. Основные концептуальные положения:306

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

307

1. Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.

2. Ребенок как явление несет в себе жизненную линию, которой он должен служить.

3. Ребенок — высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты — могущество и безграничность.

4. Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе.

Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки: познавательное чтение; письменно-речевая деятельность; лингвистическое чутье; математическое воображение; осмысление высоких математических понятий; постижение прекрасного, планирование деятельности; смелость и выносливость; общение; иноязычная речь, шахматы; духовная жизнь, постижение красоты всего окружающего.

Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:

-   гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость познания;

-   индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;

-   мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество «Вопрос», атмосфера романтики;

-   резервы семейной педагогики, родительские субботы, геронтология, культ родителей;

-   учебная деятельность: квазичтение и квазиписьмо, приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

Особую роль в технологии Ш.А.

Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки — это «костыли хромой педагогики»; вместо количественной оценки — качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

Урок — ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок — творчество, урок — игра).

Основные установки

Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку.

Принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка.

Заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку.

Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.

Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.

Вся воспитательная система построена не по принципу подготовки ребенка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом. 

<< | >>
Источник: Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. 2005

Еще по теме 4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили:

  1. Учитель в мире стереотипов. Педагогическая парадигма
  2. Особенности деятельности преподавателяпедагогического колледжа
  3. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
  4. 3.4. ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
  5. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ
  6. ПЕДАГОГИКАСОТРУДНИЧЕСТВА
  7. ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш.А. Амонашвили
  8. 4.1.3. Классификация педагогических технологий
  9. 4.4. Технологии личностно-ориентированного образования
  10. 4.4.1. Основные концептуальные идеи
  11. 4.4.3. Педагогика сотрудничества
  12. 4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
  13. Введение
  14. 2.3. Организационно-дидактические моделиинтеркультурного образования в Германии
  15. Реальная школа, 7-й класс, тема 5: «Совместное проживание с представителями других культур».
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -