<<
>>

2.4. Формы обучения

Много читать и не понимать — все равно, что много есть и плохо переваривать.

Немецкая пословица

Форма — характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод.

Формы бывают конкретными (урок, домашняя работа, факультативные занятия, консультации, дополнительные занятия, контроль знаний и др.) и общими.

Урок — коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, жесткие рамки занятий, регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом. Анализ уроков в школах показывает, что их структура и методика во многом зависят от дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам:

-   уроки-лекции (практически — это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы);

2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

117

-   лабораторные (практические) занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);

-   уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы, тестирование);

-   комбинированные уроки проводятся по любой из схем:

-   повторение пройденного — воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос;

-   освоение нового материала; на этом этапе новый материал излагается учителем, либо «добывается» в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой;

-   отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего — решение задач по новому материалу);

-   выдача домашнего задания.

В журнале «Завуч» (№ 4, 1998 г.) Г.Б. Васильева в статье «Анализ методической работы средней общеобразовательной школы» предлагает следующую классификацию форм организации учебных занятий (рис.

5, 6).

Не следует, однако, замыкаться только указанными на схеме нетрадиционными формами. Талант педагога всегда правильно подскажет форму педагогического общения. В последние годы в пенитенциарных школах стали популярны уроки-проповеди. Эта форма оправдывает себя и в обычной общеобразовательной школе на занятиях экономикой, технологией, экологией (девизы проповеди — «Будь бережлив!», «Будь хозяином Земли!»). Думается, что со временем этот перечень значительно возрастет.

Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце 60-х — начале 70-х гг. XX века в процессе очередной безуспешной попытки реформировать школьное образование. Эти занятия призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто используются для работы с отстающими обучаемыми.

Домашняя работа — форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.

Внеклассная работа — олимпиада, кружки — должны способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.

Широко распространенным в дидактике является также термин «приемы обучения». Прием обучения — это составная часть или отдельная сторона метода обучения. Несколько забегая вперед, скажем, например, что в методе упражнения, который применяется для выработки у учащихся практических умений и навыков, выде-118

Лекционно-семинарская система

— Домашняя работа

— Внеклассная работа

— Внеурочная работа

—Экскурсии

— факультативы

— Общественно-полезный труд

— Лекции

— Семинары

— Зачеты

— Консультации

— Практикумы

— Экзамены

— Собеседование

ляются следующие приемы: показ учителя, как нужно применять изучаемый материал на практике, воспроизведение учащимися показанных учителем действий и последующая тренировка по совершенствованию отрабатываемых умений и навыков.

<< | >>
Источник: Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. 2005

Еще по теме 2.4. Формы обучения:

  1. Глава 2.5. Организационные формы обучения химии
  2. § 2.5.1. УРОК КАК ГЛАВНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ Урок в системе форм обучения
  3. 6. Система организационных форм обучения химии
  4. Т.И. Суслова. КУЛЬТУРОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие. Для всех специальностей и форм обучения, 2007
  5. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  6. 1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами
  7. Авдошкина О. В.. Отечественная история : учебно-методический комплекс для студентов дистанционной формы обучения всех специальностей. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП,2010. –  114 с., 2010
  8. Мальцева Н.В.. Реклама и паблик рилейшнз: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа и методические указания для студентов очной формы обучения направления «Экономика». Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008, 35 стр., 2008
  9. Организационные формы обучения
  10. Бучек Альбина Александровна Международный профильный научно-исследовательский лагерь-экспедиция «Наследие» как форма обучения межкультурной коммуникации (из опыта работы)
  11. 1. Понятие форм обучения и форм организации обучения
  12. 2. Генезис форм обучения
  13. Формы обучения
  14. 2.4. Формы обучения
  15. Глава 14 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  16. Виды организационных форм обучения
  17. Кравченя Э.М. Технические средства обучения и методика их применения: методическое пособие для студентов заочной формы обучения специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)», 2011
  18. Анализ организационных форм обучения
  19. Приложение 2 Название модуля и шифр Ответственный за модуль Тип модуля (Общ.обяз.модуль, обяз. модуль, по спец/и и др.) Уровень модуля Количество часов в неделю Количство кредитов Форма обучения Семестр Количество обучающихся Пререквизиты модуля Содержение модуля Результаты обучения 1. 2. 3. Форма итогового контроля Условия для получения кредитов Продолжительность модуля Литература 1. 2. 3. Дата обновления Формуляр для описания модулей
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -