<<
>>

§ 2. Предмет в задачи курса дошкольной олигофренопедагогики

Предметом курса дошкольной олигофренопедагогики являются теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта (умственно отсталых). Основными задачами данного курса являются: §   раскрытие значения дошкольного воспитания в коррекци-онном развитии ребенка с нарушениями интеллекта; §   вооружение студентов знаниями об особенностях физического и психического развития детей с нарушениями интеллекта; §   знакомство студентов с содержанием и методами обучения детей с нарушениями интеллекта, с организацией их жизни в специальных дошкольных учреждениях. При изложении данного курса основное внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с диагнозом «олигофрения в степени дебильности», так как именно эти дети составляют основной контингент специальных (коррекционных) дошкольных учреждений (детских садов, детских домов, специальных санаториев) для детей с нарушениями интеллекта. Почему дошкольная олигофренопедагогика выделяется в особый раздел и становится предметом изучения? Приоритетное внимание дошкольному возрасту уделяется в связи с тем, что именно первые годы жизни ребенка являются периодом наиболее интенсивного физического, эмоционального интеллектуального, личностного его развития. Специалистами показано, что период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного первоначального формирования качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков, а также усвоения различных видов деятельности. Формируются не только такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему миру, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее, и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Каждый определенный возраст вносит свой вклад в развитие и создает особо благоприятные условия для возникновения психологических новообразований в познавательной и мотивационных сферах, имеющих непреходящее значение в развитии будущей личности ребенка. Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся, и то, что будет «недобрано» в этот сензитивный период, наверстать в дальнейшем трудно или вовсе невозможно. К важным особенностям дошкольного возраста можно отнести то обстоятельство, что многие неблагоприятные проявления ребенка носят затяжной (латентный) характер. К концу дошкольного возраста у ребенка складываются устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей. Более того, многочисленные факты свидетельствуют о том, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не получают должного развития в раннем и дошкольном возрасте, то впоследствии преодоление отклонений оказывается делом трудным, а подчас невозможным. Таким образом, основным положением при разработке коррекционно-педагогических вопросов воспитания и обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развита и является утверждение о качественном своеобразии и непроходящей ценности отдельных периодов детства, уникальных возможностей, создаваемых ими для формирования соответствующих психических процессов и качеств личности.
<< | >>
Источник: Катаева А.А., Стребелева Е.А.. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 208 с.. 2005

Еще по теме § 2. Предмет в задачи курса дошкольной олигофренопедагогики:

  1. Глава 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
  2. Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ КУРСА ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
  3. Раздел 1. Предмет, содержание и задачи курса «Культурология»
  4. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
  5. Глава I ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА И ЗАДАЧИ КУРСА
  6. Предмет, задачи и терминологический аппарат курса
  7. § 4. Связь дошкольной олигофренопедагогики с другими науками
  8. § 6. Общие проблемы дошкольной олигофренопедагогики
  9. § 5. Методы дошкольной олигофренопедагогики как науки
  10. § 1. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики
  11. § 3. Исходные теоретические положения и принципы дошкольной олигофренопедагогики
  12. ГЛАВА 1.1. Задачи учебного предмета химии. Система содержания и построения школьного курса химии в свете современных дидактических требований
  13. § 7. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания
  14. Катаева А.А., Стребелева Е.А.. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 208 с., 2005
  15. Задачи курса
  16. ЗАДАЧИ КУРСА
  17. § 1. Предмет курса: история становления и современность
  18. Вопрос 1. Предмет, метод курса "История России"
  19. 1. Цели и задачи факультативного курса иностранного языка
  20. 1.3. Определение предмета вузовского курса теории права и государства
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -