<<
>>

Природа человеческой деятельности

Обучающаяся культура должна содержать базовое общее представление о том, что поведению людей присуще проактивное, опережающее решение проблем и обучение. Если культура построена на фаталистических представлениях и пассивном принятии своей участи, то по мере ускорения перемен в среде, обучение будет даваться все тяжелее и тяжелее.
Неизвестно, сможет ли представление о необходимости обучения существовать в азиатских культурах, где фатализм является одним из центральных жизненных принципов. Могу предположить, что там произойдет разделение между такими институтами, как религия, где сохранятся старые догматы, и бизнес, где новые представления будут сосуществовать со старыми. Обучающийся лидер должен олицетворять собой уверенность в том, что активное решение проблем ведет к обучению и таким образом подавать правильный пример остальным членам организации. Особенно важно продемонстрировать убежденность в том, что помогает именно активное обучение, а не найденные решения. Частью культуры должен стать процесс обучения, а вовсе не конкретные решения конкретных проблем.
<< | >>
Источник: Шейн Э. X.. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В. А. Спивака. — СПб: Питер. — 336 с: ил. — (Серия «Теория и практика менеджмента»). 2002

Еще по теме Природа человеческой деятельности:

  1. 1. Конструктивно-полагающая природа познания и понятие нравственного закона у Хр.Л.Крузия
  2. /. Диалектика деятельности
  3. 2. Человеческая деятельность как целесообразная
  4. 4. Созидание общественных предметов в духовной деятельности
  5. Рациональность в структуре человеческой деятельности
  6. ПРЕДПОЛАГАЕМОЕ НАЧАЛО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ИСТОРИИ. 1786
  7. 7.1. Культура и природа
  8. Жизнь под патронатом природы
  9. Глава 4 НАРОД — СОЗДАНИЕ ПРИРОДЫ ИЛИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА?
  10. Природа человеческой деятельности
  11. § 5. Природа человека: интервальный подход
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -