<<
>>

Авторитет типа В (власть)

  Совершенно другой тип авторитета основывается на праве учителя награждать и наказывать учеников. Этот авторитет основан на власти, позволяющей учителям i) распределять между учениками то, в чем они нуждаются, или то, что они хотят (поощрения), и 2) причинять ученикам дискомфорт (наказание).
Назовем его авторитетом В.

Дети зависимы от взрослых, и чем больше эта зависимость, тем большую власть взрослые имеют над ними. Учителя, особенно работающие в младших классах, обладают средствами, призванными удовлетворить многие нужды учеников. По мере того как ученики взрослеют и становятся менее зависимыми от учителей, учительская власть уменьшается, однако до тех пор, пока ученики не окончат школу, учителя обладают возможностями удовлетворять потребности учеников. Это дает учителям настоящую власть, и именно такую власть они применяют, когда «пользуются своим авторитетом». Когда учителя говорят: «Мне не хватает авторитета в классе», они подразумевают, что им нужно больше власти, чтобы поощрять и наказывать учеников. Когда учителя жалуются, что «в наше время дети не признают авторитет», они имеют в виду то, что поощрения и наказания либо слишком редки, либо слишком неэффективны.

Когда мы говорим об «авторитарном учителе», мы имеем в виду учителя, который активно пользуется властью награждать и наказывать для того, чтобы контролировать поведение учеников.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Авторитет типа В (власть):

  1. Власть и монополия на законное насилие
  2. Власть и собственность: феномен властисобственности
  3. К ПОНИМАНИЮ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ ЧЕРЕЗ ТИПЫ МЫШЛЕНИЯ. (К СЕМИОТИКЕ ПОНИМАНИЯ ТИПОВ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ)
  4. 4.2. Власть, авторитет менеджера и стили управления
  5. Мотивация лидерства и типы лидерства
  6. 1. Концепция власти как «тоталитаризма разума»
  7. Типы легитимности и их психологические предпосылки
  8. НЕСКОЛЬКО БОЛЕЕ ГЛУБОКИХ СООБРАЖЕНИИ ОТНОСИТЕЛЬНО РОДИТЕЛЬСКОЙ ВЛАСТИ
  9. Структура политической власти
  10. Стили и типы политического лидерства
  11. РОЛЬ ТРАДИЦИОННЫХ ИНСТИТУТОВ ВЛАСТИ В ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ НИГЕРИИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -