<<
>>

Чего можно достичь с помощью «трехсторонних собраний»

  Все больше учителей начинают проводить родительские собрания с участием учеников.

Они считают, что раз разговор идет об успеваемости, то кто может знать о ней больше, чем сами учащиеся?

Ученики часто думают, что учителя и родители встречаются тайно, чтобы плести против них интриги, сообщать друг другу информацию, которая может быть для них неприятна.

Это не способствует улучшению учебного процесса. В то же время учителя, которые проводят родительские собрания с участием учеников, сообщают, что это приносит ощутимую пользу. Среди результатов таких собраний: Ученики обретают больше уверенности. Меньше отклонений от повестки дня собрания. Родители получают более полную информацию. Появляется возможность разрешить противоречия, которые могут существовать между учеником и его родителями. Меньше шансов на недопонимание, поскольку все слышат высказывания друг друга. Можно лучше планировать будущий учебный процесс. Появляется ощущение единства учеников и родителей.

Учебный процесс воспринимается как сотрудничество между всеми — учениками, их родителями и учителями.

Ученики охотнее выполняют решения, в принятии которых они участвовали.

Итоги

Активное выслушивание — это бесценный метод, помогающий людям справляться с проблемами, которые возникают в повседневной жизни.

Активное выслушивание способствует духовному росту, обретению независимости, уверенности в себе и самостоятельности.

Активное выслушивание дарует учителям педагогическую свободу в самом благородном понимании этого слова.

Активное выслушивание — это метод тех, кто хочет сделать класс местом, где господствуют теплота, чувство безопасности и духовный рост, это метод тех, кто стремится учить детей через понимание и любовь.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Чего можно достичь с помощью «трехсторонних собраний»:

  1. 4.2. Актуальные проблемы российско-монгольских отношений на современном этапе
  2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА. К.Ю. Королёва, Ю.А. Гребенникова
  3. Чего можно достичь с помощью «трехсторонних собраний»
  4. 5.3. Дискуссия
  5. Глава пятая Структура Иудейского восстания
  6. ГЛАВА 15 НЕСТАБИЛЬНЫЙ МИР 1918-1923
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -