<<
>>

В чем ошибка ты-сообщений

  Предположим, вам не нравится то, что один из ваших лучших учеников постоянно вас прерывает, когда вы индивидуально работа-

ете с учениками, плохо решающими примеры на дроби.

Его поведение создает для вас проблему, и у вас возникает раздражение.

Чтобы передать свое чувство ученику вы, возможно, закодируете его таким образом, что оно превратится в ты-сообщение, как это показано на рисунке.

Но если вы выбрали код, который точно соответствует тому, что происходит внутри вас, то у вас обязательно получится я-сообщение, которое будет начинаться со слов, например, «Я расстроена».

Когда вы делаете ты-ориентированное высказывание, вы, в сущности, обвиняете ученика и освобождаете себя от ответственности за возникшее у вас чувство раздражения. При этом заметим, ты-сообщение довольно невнятно отражает то, что происходит внутри вас.

Четким кодом, отражающим ваше собственное состояние, всегда будет я-сообще-

ние: «Мне тяжело работать с классом, когда меня так часто прерывают». Такое высказывание передает именно то, что ощущает учитель, тогда как ты-сообщение представляет собой отрицательное суждение об ученике, и не более того.

Два следующих рисунка иллюстрируют ситуацию.


На этом рисунке отображено, как ученики воспринимают ты-сообщения, — в них они почти всегда видят отрицательную оценку своего поведения.


А этот рисунок демонстрирует, как декодируется я-сообщение, посланное учителем.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме В чем ошибка ты-сообщений:

  1. КАК ЗАСТАВИТЬ «Я-СООБЩЕНИЯ» РАБОТАТЬ
  2. § 141. Стилистические ошибки
  3. § 1. ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  4. 5. Содержание сообщен и ий информационных агенств
  5. Логические ошибки в синтаксических конструкциях
  6. Обработка текста с речевыми и композиционными ошибками
  7. Речевые ошибки, возникающие при употреблении иностранных слов
  8. Речевые ошибки при употреблении фразеологизмов
  9. Теория ошибок и ошибки теории А.Т.Фоменко
  10. За завесой «Зеелеве»
  11. Глава 7. НОВАЯ ЭПОХА КОММУНИКАЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  12. Как оставить сообщение
  13. КУЛЬТУРА РЕЧИ И РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
  14. 3. Сверхчувственное восприятие (СВ)
  15. Правила явного определения. Ошибки, возможные в определении
  16. Типичные ошибки слушания
  17. В чем ошибка ты-сообщений
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -