<<
>>

Что делать, когда нарушается дисциплина

  Кто бы спорил, что иногда ученики ведут себя плохо, мешая и учителю, и другим ученикам. Для многих учителей соблюдение дисциплины в классе является серьезной проблемой.

В нашей книге проблема дисциплины тоже не замалчивается.

Но мы подходим к дисциплине не так, как это делает большинство учителей. Для нас оказалось откровением то, что, как выяснилось во время проведения КЭП, только некоторые учителя имеют достаточную подготовку для того, чтобы войти в класс, полный проказливых и возбужденных учеников.

Вошедший в класс учитель хочет учить, а не поддерживать дисциплину. Многие молодые учителя уверены, что им никогда не придется заниматься вопросами дисциплины, поскольку они слишком уверены в себе и не верят в то, что однажды и в их классе дисциплину нужно будет устанавливать. Опытные учителя знают, что порядок наводить нужно, но считают это весьма неприятным делом. Им тоже хочется учить, а не заниматься установлением дисциплины. Как учителя они находят высшее удовлетворение в том, что их ученики учатся.

Но почему множество учителей тратят изрядное количество времени на то, чтобы в классе соблюдалась дисциплина? Мы считаем, причина в том, что учителя стараются навести порядок, наказывая или угрожая. Однако это работает далеко не всегда. Репрессивные, властные методы обычно провоцируют противодействие, бунт, желание отомстить. Даже когда учителю удается изменить поведение ученика, тот вновь возвращается к прежнему поведению, стоит

только учителю скрыться за дверью класса или подойти к доске.

На наших курсах учителя узнают, как вместо власти использовать другие способы влияния на учеников, в том числе как проводить собрание класса, на котором устанавливаются общие для всех правила поведения. Результатом такого собрания становится более высокая мотивация учеников следовать правилам, поскольку они воспринимают эти правила как «свои». Еще одним следствием такого собрания является то, что учителям не нужно насаждать эти правила.

Когда учителя приобретают навык поддержания и порядка без применения силы, они начинают совсем по-другому рассуждать о дисциплине. Традиционный силовой язык уступает место языку, в котором нет принуждения. Учителя сообщают, что им все реже приходится произносить такие слова, как «навести порядок», «руководить», «наказать», «обещать наказать», «положить конец», «власть употребить», «применить закон», «быть строже», «выговаривать», «ругать», «приказывать», «требовать» и т.п. Даже сам термин «дисциплина» постепенно исчезает из их лексикона.

Вместо этих терминов учитель начинает пользоваться такими выражениями, как: разрешение проблем, разрешение конфликтов, оказание влияния, сотрудничество, взаимодействие, совместная выработка решений, коллективный договор, переговоры, удовлетворение потребностей, совместные решения.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Что делать, когда нарушается дисциплина:

  1. ТЕМА 7. СТРАХ И СТРАДАНИЕ
  2. ТЕОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ эволюции П. Н. МИЛЮКОВА
  3. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  4. § 4. ...и судьба дисциплины
  5. § 9. Виды юридической ответственности
  6. Система права и система законодательства
  7. ЭТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ДЕЛА
  8. САМОДИСЦИПЛИНА
  9. РОЛЬ ДИСЦИПЛИН ЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА В РАЗВИТИИ РАЦИОНАЛЬНОСТИ И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Кузина Е.Б.
  10. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ СТАТУС СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Я.С. Яскевич
  11. Приложени
  12. 3.1. Демократические принципы уставов 1864 г.
  13. Великие социальные законы 18 года до P. X.
  14. ЭКСПЕРИМЕНТЫ ПО ОБДУМЫВАНИЮ СОБРАННОГО ЭТНОЛОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
  15. Когда пришла революция
  16. Профессиональный долг, честь и совесть - основа нравственных отношений в правоохранительной деятельности
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -