<<
>>

Этап 6: оценка полученного результата

  Этап 6 очень важен, но его не обязательно документировать. Необходимо лишь оценить успешность предпринятых усилий. Вот вопросы, ответы на которые позволят понять эффективность полученных результатов: [19]

Самым приятным (и самым естественным) признаком эффективности решения, достигнутого с помощью метода III, может быть отсутствие неприятных ощущений у всех без исключения участников.

Если подходить более формально, то учитель может вновь собрать всех и спросить: «Вам все еще нравится ваше решение?», или: «Как работает принятое нами решение?», или: «Нам удалось решить нашу проблему?» Следующие советы могут оказаться полезными для учителей, решивших по истечении некоторого времени оценить эффективность метода III: Следите за тем, чтобы обязательства, взятые на себя в пылу энтузиазма, впоследствии не оказались трудновыполнимыми. Люди иногда обнаруживают, что обязательство труднее выполнить, чем принять. Поэтому неплохо периодически выяснять, что думают участники о принятом решении. Если оказывается, что принятое решение не позволило избавиться от проблемы, это означает, что предусмотреть удалось не все. Ничего нет печальнее, чем наблюдать, как класс пытается выполнить некачественное решение только из-за ложного представления, что любое обязательство священно. Основной смысл метода III заключается в нахождении творческих решений, которые позволяют учитывать интересы каждого. Если решение не позволяет достичь этого, то его следует отменить и принять другое. Даже если создается впечатление, что решение позволяет решить изначальную проблему, то будет нелишне периодически его пересматривать. Ситуация и интересы меняются. Не стоит решения, принятые по методу III, вырезать в граните. Будьте готовы в любое время переоценить решение и найти ему лучшую замену.

Мы хотим, чтобы учителя не забывали о том, что любая неудача — вещь вполне естественная. Если все идет не так, как предполагалось, то чаще всего это означает, что плохим было решение, а не ученики. 

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Этап 6: оценка полученного результата:

  1. 2.1. Некоторые вопросы методики геолого-экономической оценки месторождений природного облицовочного камня
  2. Занятие 11.1 ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  3. Особенности оценки заключения эксперта-почерковеда при решении диагностической задачи
  4. 12.2. Основные этапы системного анализа
  5. Выявление и инженерная оценка разломов земной коры.
  6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧНОГО ОПИСАНИЯ ЦЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОПЕРАТИВНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ
  7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВАВТОМАТИЗАЦИИ ХОДА ВЫПОЛНЕНИЯИ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
  8. Этап постановки (формулирования) проблемы. 
  9. Спортивные результаты, как атрибут спорта; факторы и тенденции их динамики
  10. Этапы лингвистического исследования
  11. Метод III: шесть этапов решения проблем
  12. Этап 6: оценка полученного результата
  13. Дидактические задачи этапов учебного занятия
  14. Результаты опытно-экспериментальной работы
  15. 2.5.КОНТРОЛЬ, ОЦЕНКА, РЕФЛЕКСИЯ
  16. § 2.4 Анализ результатов исследования эффективности применения мотивационного программно-целевого подхода к совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационно-коммуникационных технологий
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -