<<
>>

Этап 3: оценка решений

  Начните процесс оценки с общего вопроса: «Какие из предложенных решений вам нравятся, а какие нет?» Или: «Что вы думаете о каждой из этих идей? Какая из них лучшая?» Вычеркните из списка все идеи, которые вызвали отрицательную реакцию хотя бы одного присутствующего, независимо от причины.
Широко пользуйтесь активным выслушиванием, чтобы быть уверенным, что все участники правильно понимают высказанные мнения и чувства. Ваша роль как организатора процесса очень важна на этапе 3. Не стесняйтесь высказывать свое собственное мнение. Не допускайте, чтобы не были вычеркнуты решения, которые вас не устраивают. Пользуйтесь я-сообщениями для выражения своих чувств, например: «Я не могу

принять эту идею, потому что...» или: «Мне не нравится это решение, потому что...» Теперь самое время записать и проанализировать идеи. Пусть участники отстаивают свои предложения, пусть расскажут, почему они заслуживают внимания. Вы можете высказаться в пользу того решения, которое вам больше всего нравится! Не торопитесь, дайте высказаться каждому. Если кто-то из участников не выступил, подбодрите его я-сообщением типа: «Я пока не слышала всех, а мне бы хотелось узнать, что каждый из вас думает по этому поводу».

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Этап 3: оценка решений:

  1. 2.1. Некоторые вопросы методики геолого-экономической оценки месторождений природного облицовочного камня
  2. 4.4. Мышление руководителя и принятие решения
  3. Групповой подход к принятию решений.
  4. Занятие 11.1 ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  5. Принятие мудрых решений
  6. В.А. Сумин ОЦЕНКА РЫНОЧНЫХ НОРМ ПОВЕДЕННИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯХ ИНДИВИДОВ
  7. Предварительное исследование (подготовительный этап)
  8. Изучение и оценка контрольно-диагностических и коррекционных умений
  9. Ущерб от загрязнения атмосферы выбросами автотранспорта: путь от оценки до введения компенсационного механизма кейс
  10. 12.2. Основные этапы системного анализа
  11. П 3.2. Сформулировать физическое решение, реализующеемодель решения
  12. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧНОГО ОПИСАНИЯ ЦЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОПЕРАТИВНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ
  13. 3.8. ПЛАНИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА
  14. Метод III: шесть этапов решения проблем
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -