<<
>>

Как организовать урок по выработке правил

  Традиционно правила, которым должны следовать школьники в классе, определяются учителями. Не менее традиционно школьники эти правила нарушают. Поэтому учителям приходится тратить много времени (по некоторым оценкам, от 50 до 6о процентов) на наведение порядка и наказание нарушителей.

Многие учителя пытаются предупредить возникновение такой ситуации и при необходимости отводят для выработки правил «классный час». В идеале такое собрание должно состояться в первый день пребывания детей в школе, но часто их предпочитают проводить тогда, когда дети уже достаточно освоились в классе. Метод III — незаменимый помощник в организации и проведении «классных часов».

При этом учителям следует помнить о некоторых важных в данном случае принципах метода III. Во-первых, класс не может вырабатывать правила за пределами компетенции своего учителя. Не должны обсуждаться, например, такие вопросы, как сокращение уроков на два часа или курение в классе. Решения могут приниматься только в пределах «свободы действия» учителя. Но и в пределах этой области школьники не могут принимать правила, неприемлемые для учителя, поскольку при методе III все решения принимаются консенсусом, а учитель — такой же участник обсуждения.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как организовать урок по выработке правил:

  1. 1,2. Роль методики обучения праву в системе школьного образования страны
  2. 2.1. Основные методы обучения праву
  3. 3.1. Учебное занятие по праву и основные требования к нему
  4. МОДЕЛЬ ОБУЧЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  5. 4.1. Учитель права современной школы
  6. 5.2. Игры в обучении праву
  7. 3. Внеурочная деятельность по праву
  8. § 2.1.6. СЛОВЕСНО-НАГЛЯДНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
  9. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные работы
  10. 1. Смешанные, или комбинированные, уроки
  11. Индивидуальная работа с учащимися на уроках
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -