<<
>>

Как повысить эффективность учительских собраний

Почти во всех школах учителя питают отвращение к заседаниям учительских комитетов. К сожалению, это отношение базируется на собственном опыте. Толку от комитетов немного — они работают плохо, редко вырабатывают серьезные решения и получают какие-либо результаты.

Спросите учителей, и большинство ответит, что в их школах учительские комитеты создаются, чтобы избежать принятия решений. «Назначьте комитет, чтобы потом все само по себе рассосалось», — говорят в школах.

А один учитель пошутил, что верблюд — это лошадь, созданная комитетом.

Обычно учителя вспоминают о комитетах лишь тогда, когда те прекращают свою работу. А жаль — на самом деле процесс принятия решений в составе группы может приносить большую пользу. Особенно это касается тех проблем, которые в одиночку решить невозможно.

Для того чтобы группа действовала эффективно, ее члены должны уметь работать в группе, понимать суть метода III, внимательно слушать друг друга, правильно высказываться. К сожалению, такое сочетание навыков встречается в одном человеке редко, но стремиться к нему необходимо.

Методы и приемы работы в группе можно разделить на три категории: i) применяемые до заседания; 2) применяемые во время заседания; 3) применяемые после заседания. В совокупности их можно назвать Правилами ответственного членства в группе.

Правила ответственного членства в группе

До заседания Прочитайте протокол предыдущего заседания, прежде чем идти на новое заседание. Приходите на заседание, имея четкое представление о проблемах и вопросах, которые вы хотите включить в повестку дня. Приходите на каждое заседание вовремя. Приносите с собой весь необходимый материал. Заранее освобождайте время для заседания, чтобы вам ничего не мешало (телефонные звонки, сообщения, посетители и т.п.).

Во время заседания Предложите свои пункты повестки дня. Изложите их по возможности кратко, не вдаваясь в частности. Если у вас есть определенное мнение или ощущение, прямо заявите о них.

Не сдерживайте своих ощущений! Придерживайтесь повестки дня и помогайте другим не отклоняться от темы. Просите разъяснений, если вам непонятно выступление или пункт повестки дня. Будьте активны. Когда вам есть что сказать, не молчите. Не ждите, когда у вас спросят о вашем мнении. Настаивайте на процедурах, которые позволят действовать более эффективно: начинать вовремя; иметь повестку дня; не отклоняться от темы; сохранять порядок; выслушивать всех участников; вести протокол; все важные вопросы, проблемы, соображения или пункты повестки дня записывать на классной доске; обязательно принимать решения; заканчивать вовремя. Защищайте право на высказывания других участников заседания. Поощряйте выступления молчунов. Внимательно слушайте других участников. Используйте активное выслушивание, чтобы лучше понять, что они хотят сказать.

д. Старайтесь мыслить творчески, ю. Избегайте стиля общения, который может помешать группе. Постарайтесь обойтись без юмора, сарказма, шуток, отвлечения на посторонние темы и т. п. и. Запишите все договоренности.

12. Постоянно задавайте себе вопросы: «Что поможет группе решить обсуждаемую проблему?», «Что я сделать, чтобы группа работала более эффективно?»

После заседания Выполняйте поручения и взятые обязательства. Ознакомьте всех, кого это касается, с принятыми решениями. Не разглашайте ход заседания, если ваш рассказ может выставить одного из членов группы в невыгодном свете. Воздерживайтесь от высказываний против решения, за которое вы проголосовали. Если вы изменили свое мнение, то ознакомьте с ним членов группы на следующем заседании. Воздерживайтесь от высказываний о работе группы за рамками заседаний. Ваше мнение о группе нужно либо высказывать на заседаниях, либо не высказывать вообще. 

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как повысить эффективность учительских собраний:

  1. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  2. Как              оценить ученика вне конфликта
  3. Конец народовластия
  4. ПРЕДИСЛОВИЕ
  5. Система педагогического контроля
  6. 4. Реформы образования — важный аспект социальной политики современных государств
  7. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  8. Как повысить эффективность учительских собраний
  9. 2.1. Закономерности генезиса образовательных систем при прогнозе развития этнокультурной системы образования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -