<<
>>

Как повысить качество учебного времени

  Для создания более совершенной педагогической среды необходимо знать, как люди совместно работают в классе, каковы их потребности и как они удовлетворяются.

Опытные учителя знают то, что сложности возникают иногда даже в «беспроблемной области» «окна поведения». Например, один ученик ударил другого без явных причин; ученица стала кричать, чтобы ее оставили в покое; учитель вдруг замечает шум или движение, которое раньше ему не мешало. Без тщательного изучения среды такое поведение нельзя ни понять, ни конструктивно на него отреагировать.

В «беспроблемной области», то есть там, где и преподавание, и усвоение материала возможны, полезное время можно разделить на три категории: i) «диффузное» время, 2) «индивидуальное» время и 3) «оптимальное» время.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как повысить качество учебного времени:

  1. Учебно-методические материалы по курсу
  2. Второе место по значимости занимает фактор организации учебной деятельности, фактор школы.
  3. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  4. Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы
  5. Проблема связи самоорганизации с учебной деятельностью
  6. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ
  7. 13.3. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
  8. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНО-ФИЗКУЛЬТУРНОЙ И СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  9. § 4. ПОЛИТОЛОГИЯ КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
  10. 3. Оценка и учет результатов учебной деятельности
  11. Т.4.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
  12. Методика и содержание оценки учебных успехов учащихся
  13. Прогнозирование учебных затруднений студентов на основе диагностики их когнитивных предпочтений
  14. Психолого-педагогическое сопровождение учебной деятельности студентов по подготовке и презентации телеэссе
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -