<<
>>

Как решать типичные проблемы, с которыми сталкиваются учителя, работающие по методу III

  Концепция метода III очень проста, но применять этот метод довольно трудно. Учителя неизбежно сталкиваются с проблемами, особенно на ранних этапах перехода от методов I и И.

Конкуренция «решений» или конкуренция «интересов»

Некоторые учителя допускают ошибку, определяя свой конфликт с учениками как «конкуренцию решений».

Классические проблемы такого рода встречаются в большинстве школ. Обычно происходит что-нибудь такое:

УЧИТЕЛЬНИЦА: Мы тратим много времени каждый день после окончания урока. Как сделать так, чтобы все тихо сидели на своих местах и вас можно было отпустить? Есть идеи? Если нет, то я буду каждый день кричать на вас и добиваться тишины. Особенно это касается, Хулио и Виктор, вас.

ХУЛИО: А вы перестаньте кричать на нас. УЧИТЕЛЬНИЦА: Если я не буду кричать, вы никогда не усядетесь и не будете соблюдать тишину.

ХУЛИО: Все это правильно, но в классе сразу станет тише, если вы будете кричать.

Аналогичные ситуации убеждают учителя в том, что ученики, подобные Хулио и Виктору, «трудноуправляемы». А школьники воспринимают учительницу как старую брюзгу, которая готова на все, лишь бы испортить им жизнь. При этом обе стороны не правы.

В такой ситуации учительница должна задать себе неизбежный вопрос: она действительно хочет, чтобы тридцать попок сидели как пришитые к тридцати стульям? Заставить всех сесть — это решение необходимо учителю, чтобы реализовать свой интерес, состоящий в плавном переходе от одного вида деятельности к другому. А Хулио и Виктор в это время, возможно, решают обсудить, что им делать на предстоящей перемене. Когда учитель начинает настаивать на своем, они навязывают ему игру «Мое решение важнее вашего». Стоит ли напоминать, что конфликты, определяемые в терминах конкурирующих решений, всегда заканчиваются проявлением власти по методу I? Кто-то выигрывает, а кто-то проигрывает.

Отличать интересы от решений сложно, причем детям это дается намного труднее, чем учителям. Поэтому учителям приходится подолгу выслушивать учеников, прежде чем удается прояснить и отделить то, в чем они на самом деле нуждаются, от их решений.

Учителю необходима смелость, чтобы формулировать честные я-сообщения, дающие ученикам знать, какие их «потребности» или «решения» неприемлемы для учителя: [22]

• «Я могу понять, почему вам хочется так поступить, но, может быть, существует и другое решение, которое тоже позволит удовлетворить ваши желания».

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как решать типичные проблемы, с которыми сталкиваются учителя, работающие по методу III:

  1. ЧЕЛОВЕК ИЗ КЕННЕВИКА И ПРОБЛЕМА АЙНОВ
  2. Раздел 3. Методология клинико-психологического исследования
  3. История исследований парапсихических явлений
  4. Как решать типичные проблемы, с которыми сталкиваются учителя, работающие по методу III
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -