<<
>>

Как стать эффективным консультантом

  Учителя должны делиться новыми идеями и новым пониманием вещей, демонстрировать приобретенные навыки, передавать друг другу передовой опыт. Каждый из них может стать консультантом своих коллег.
Но при этом желательно, чтобы учителя знали, как быть эффективным консультантом.

В десятой главе мы рассматривали четыре принципа, которым должен соответствовать эффективный консультант. Вспомним их: Не пытаться изменить клиента до тех пор, пока не появится кредит доверия. Приходить с заранее подготовленными фактами, информацией и цифрами. Делиться своим опытом лаконично, кратко и только раз, не быть назойливым. Не брать на себя ответственность за восприимчивость клиента.

Каждый педагог может сделать немало полезного в качестве школьного консультанта. Вот какие советы мы хотели бы дать тому, кто вступит на этот путь: Пользуйтесь методом активного выслушивания. Пользуйтесь я-сообщениями. Сделайте так, чтобы в вашем классе использовался метод III. Пригласите других учителей посмотреть, как вы и ваши школьники решают конфликты без проигравших. Предложите демонстрацию навыков на примере вашего класса. Ваши ученики загорятся этой идеей и будут по-настоящему рады помочь распространению информации путем таких демонстраций. Предложите директору ознакомиться с вашими знаниями в индивидуальном порядке, особенно с тем, что касается повышения эффективности учительских собраний и принципов использования метода III при выработке правил и положений. Продемонстрируйте свои умения в виде ролевых игр на родительских собраниях. Проведите показательную беседу или обсуждение с вашими учениками. Попросите библиотекаря заказать несколько экземпляров этой книги для профессиональной библиотеки школы. Сообщите вашим коллегам о КЭП при первой возможности. Свяжитесь с Международными курсами Гордона по телефону (8оо) 628-1197 или по электронной почте по адресу schools@ ggordontraining.com по вопросу обучения по программе КЭП. Инструкторы КЭП могут проводить выездные занятия. Предложите себя в качестве специалиста, который, пользуясь методом III и методом активного выслушивания, будет решать хронические проблемы, мешающие работе школы. Пожалуй, ничто так не впечатляет, как метод III в действии, когда удается решить проблему, не поддававшуюся в течение нескольких месяцев целой группе преподавателей. Предложите ознакомить сотрудников школы с Правилами ответственного членства

в группе. Скопируйте эти правила и раздайте. Проведите их обсуждение, ю. Предложите провести показательные обсуждения с участием классов других учителей. Предложите себя в качестве руководителя и комментатора, когда другие учителя будут пользоваться методом III в классе при выработке правил и положений.

ii. Предложите ученикам обучаться навыкам разрешения конфликтов. Такие программы можно получить на Международных курсах Гордона.

У вас есть право предлагать свои идеи другим людям. Только не стоит их навязывать. Не досаждайте своим клиентам.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как стать эффективным консультантом:

  1. 6.5. Акмеологическое сопровождение политической деятельности и место в нем политического консалтинга
  2. КАК НАУЧИТЬСЯ СЛУШАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ДЕТЯМ ХОТЕЛОСЬ С ВАМИ РАЗГОВАРИВАТЬ. ЯЗЫК ОДОБРЕНИЯ
  3. ПРИМЕНЕНИЕ НАВЫКА АКТИВНОГО СЛУШАНИЯ НА ПРАКТИКЕ
  4. «МОГУ ЛИ я ПРОПОВЕДОВАТЬ СВОИ ЦЕННОСТИ?»
  5. ОНО, Я, СВЕРХ-Я
  6. Глава 3 ТЕХНОЛОГИИ «СОБЫТИЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ» В РАБОТЕ ПРЕСС-СЛУЖБЫ
  7. роль личности и индивидуальных особенностей психолога-консультанта в интернет-консультировании: модель компетенций
  8. КОММЕНТАРИЙ ИЗБРАННЫХ МЕСТ КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ
  9. Психотропные вещества
  10. Наукоемкое производство
  11. Гримасы компьютеризации
  12. Американская телемонополия.
  13. Глава 2. МЕТОДИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТОВ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  14. Как считать экономический эффект от внедрения, доходные статьи? Какие аргументы использовать?
  15. Маркетинг: мода или жизнь?
  16. ГЛАВА 3. ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ (СОВЕТСКАЯ)ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -