<<
>>

Как учителя заставляют сами себя злиться

  Учителя, набравшись знаний на наших курсах, иногда ждут не дождутся момента, когда у них появится возможность вступить в конфронтацию со своими самыми беспокойными учениками. Однако их желание применить новый для себя метод педагогики порой столь велико, что перерастает в агрессию, которая до полусмерти пугает учеников или делает их поведение еще более враждебным.

Если одним из трех компонентов я-со- общения, в котором учитель излагает свои чувства, является агрессия (злость), то можно не сомневаться — такую конфронтацию ученики воспримут как форму обвинения или оскорбление. Агрессия превращает указующий перст учителя в перст обвинительный. Я-сообщения со смыслом «я зол» обычно воспринимаются учениками как «я зол на тебя» или «это ты меня разозлил». На наших занятиях мы объясняем учителям, что агрессия (злость) вторична. Она всегда следует за первичным чувством. Вот как это происходит:

Мистер Джонс дежурит на игровой площадке в начальной школе. Один ребенок

бросил камень и чуть не попал мистеру

Джонсу в голову. Первым и естественным чувством мистера Джонса был страх, но затем он пересек площадку и стал выкрикивать угрожающие ты-сообщения типа «Не смей бросать камни на игровой площадке!» Ему захотелось наказать камне- метателя, преподать ему урок, который тот долго будет помнить.

Агрессию (злость) можно рассматривать как позицию или действие, но не как эмоцию или чувство. Часто сразу после того, как в человеке вспыхнула злость, у него возникают вполне определенные физиологические проявления, например частое сердцебиение, дрожь и тому подобное. Они могут быть реакцией на его собственные резкие действия. Ведь в определенном смысле, человек сам провоцирует свои физиологические проявления, которые, однако, он воспринимает как эмоции.

Вот примеры того, как учителя, испытав некоторое первичное чувство, сами вызывают в себе злость: [7] Ученик заблудился во время похода. Первичное чувство учителя — тревога. Но когда наконец ученик нашелся, учитель злится

и кричит: «Сказано же было не отставать от группы! Почему ты все время нарушаешь правила, установленные для всех?» Учитель приложил немало усилий, чтобы подготовить интересный урок. Но ученики ведут себя беспокойно, скучают, передают записочки. Первичным чувство учителя — разочарование. Но затем учитель сердито говорит: «Никогда больше не буду готовить интересные уроки для вашего неблагодарного класса. Вам на все наплевать». Ученик не может понять, как складываются дроби. Первичное чувство учителя — разочарование. Учитель сердито кричит: «Ты даже не стараешься понять. Любой третьеклассник решит этот пример раньше тебя!» 

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Как учителя заставляют сами себя злиться:

  1. КРИТИКА ОБЫЧНЫХ ОБЪЯСНЕНИЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕССМЕРТИИ, В ОСОБЕННОСТИ НАРОДНЫХ И ДРЕВНИХ
  2. ПРИЛОЖЕНИЯ Антидезаптационная триада
  3. Г л а в а 3 ПОЛИТИЧЕСКАЯ РОЛЬ КОНСЕРВАТОРОВ в 1807 - начале 1812 года
  4. В порочном кругу
  5. Как учителя заставляют сами себя злиться
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -