<<
>>

КОГДА ПРОИСХОДИТ КОЛЛИЗИЯ ЦЕННОСТЕЙ

  1г1екоторые конфликты между учителями и учениками невозможно разрешить с помощью метода III.

Мы просим учителей учитывать это ограничение, поскольку, освоив метод III, они часто решают, что наконец-то добрались до вершины горы.

Их охватывает чувство легкости, они думают: «Теперь я смогу справиться со всем, что может выпасть на долю учителя. Я не буду больше чувствовать себя ответственным за проблемы, которые принадлежат школьникам; ученики получат мотивацию помогать мне, когда у меня возникнут проблемы; я теперь знаю, как предупреждать конфликты, меняя среду в классе, и как разрешать конфликты в соответствии со своими интересами и интересами учеников, не прибегая к силе».

Однако, к своему сожалению, учителя порой сталкиваются с конфликтами, которые

невозможно разрешить даже с помощью самых передовых методов. Речь идет о конфликтах, связанных с убеждениями, идеалами, духовными ценностями, предпочтениями, личными вкусами. Иногда повод для конфликта бывает на первый взгляд незначителен, иногда — очень серьезен. Весьма трудно прийти к согласию, когда дело касается стандартов в одежде, прическах, уходе за собой, требований к чистоте речи и манере общения, и совсем уж невозможно договориться, когда поднимаются вопросы морально-этического поведения, патриотизма, религии, полового выбора, наркотиков и т. д.

Есть вещи, отношение к которым люди не согласятся изменить ни под каким давлением; следовательно, они не могут быть темой для нахождения взаимоприемлемого решения.

Многие учителя утверждают, что предпочитают не касаться моральных ценностей кроме тех случаев, когда они напрямую затрагивают процесс обучения. Пусть, дескать, эти темы обсуждаются в семье, церкви и других социальных институтах. Часто такое отношение выражается следующим образом: «Мне преподавать свой предмет и то трудно, а тут еще предлагается решать такие вопросы!..»

Но к сожалению, конфликтов вокруг ценностей избежать нельзя, и, если учителя пытаются от них отмахнуться, конфликты лишь углубляются. А если ценностные различия возникают между учителями и школьниками, то здесь уж учителю просто невозможно уйти в тень. Для начала, правда, ему следует понять, что он имеет дело именно с конфликтом ценностей, или, как мы предпочитаем говорить, с «ценностной коллизией». Учителя должны уметь отличать конфликты ценностей от конфликтов интересов. 

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме КОГДА ПРОИСХОДИТ КОЛЛИЗИЯ ЦЕННОСТЕЙ:

  1. ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ЭТИКИ
  2. § 1. Право как общественный идеал
  3. Психологические воздействия в политической рекламе
  4. Словарь терминов
  5. «МИР БОЖИЙ»
  6. Социальное время и хронополитика
  7. Н. А. Ганина СПОР КОРОЛЕВ («ПЕСНЬ О НИБЕЛУНГАХ», XIV АВЕНТЮРА): ГЕНЕЗИС КОЛЛИЗИИ И СИНХРОНИЯ ТЕКСТА
  8. Литература и мифология
  9. Психологические факторы развития нравственного сознания личности
  10. Преломление идей с. л. Рубинштейна в персонологии жизни Е. Б. Старовойтенко (Москва)
  11. ТЕОРИЯ РИТУАЛА В ТРУДАХ ВИКТОРА ТЭРНЕРА
  12. Гл а в а 12 РЕГИОН: РЕАЛЬНЫЙ КОНСТРУКТ ИЛИ «МУСОРНЫЙ ящик»?
  13. Предметная деятельность и духовная деятельность
  14. КОГДА ПРОИСХОДИТ КОЛЛИЗИЯ ЦЕННОСТЕЙ
  15. Почему метод I не подходит для преодоления коллизии ценностей
  16. Почему метод II не годится для разрешения коллизии ценностей
  17. 2.3. Личностный подход как методологический принцип проектирования этнокультурной системы образования
  18. Глава 1 СВОБОДА И ЛИБЕРАЛИЗМ: К ИСТОРИИ ВОПРОСА
  19. Вместо заключения ПОНЯТИЕ АГОНИЗМА: ПОЛИТИКА VERSUS ФИЛОСОФИЯ
  20. 4.3. Постнеклассическая интерпретация телеологической детерминации
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -