<<
>>

Константин Дмитриевич Ушинский1824-1870

Константин Дмитриевич Ушинский — великий русский педагог, основоположник отечественной педагогики и русской народной школы. Педагогическую деятельность начал профессором Ярославского юридического лицея.

Его идеи о роли народа в жизни общества, месте науки, стремление перестроить содержание и методы учебной работы, отказ от отживших форм отношений со студентами вызвали переполох среди администрации, которая вынудила молодого профессора уйти из лицея. Лишь через несколько лет (в 1854 г.) К. Д. Ушинскому удалось получить место учителя словесности в Гатчинском сиротском институте. Здесь, а позднее в Смольном институте благородных девиц Ушинский показал себя талантливым педагогом, смелым реформатором. Опубликованные им педагогические работы принесли ему славу оригинального ученого-педагога. Его демократизм, прямота, честность, преданность делу народного образования вызвали у реакционеров всех мастей яростное сопротивление. Широко известный педагог был отстранен от педагогической работы.

Свою недолгую жизнь К. Д. Ушинский посвятил разработке теоретических основ педагогической науки и corn

зданию народной школы. Основной задачей школы Ушинский считал подготовку человека к жизни; он разработал важнейшие принципы воспитывающего обучения, внес большой вклад в развитие дидактики и психологии обучения. Особое место в воспитании талантливый педагог уделял труду. Его работа «Труд в его психическом и воспитательном значении» по глубине и актуальности поставленных и разрешенных вопросов не имела равных.

К. Д. Ушинский исходил из того, что стремление к деятельности — врожденное свойство человека, а физический и умственный труд представляет собой высшую форму человеческой деятельности. Она не только удовлетворяет естественную человеческую потребность, но и преобразует окружающую действительность и самого человека. К. Д. Ушинский дошел до понимания социальной роли труда: труд является движущей силой развития человеческого общества, без нега невозможен общественный прогрессу невозможно и совершенствование отдельного человека. Чтобы труд мог в полной мере играть свою преобразующую роль, он должен быть свободным.

Рассматривая труд как важнейшее средство воспитанияу К. Д. Ушинский решительно выступал за введение уроков трудау создание при городских школах мастерских, а при сельских — школьных участков. Он считал, что во всех школах следует изучать «технические основы промысла», в мужских гимназиях — ремесла, в женских — рукоделие, шитье, домоводство. Великий педагог глубоко понимал и роль профессиональной школы. Он одним из первых выступил за создание ремесленных школ, разработку методики преподавания ремесла, глубоко вскрыл пороки буржуазной системы ученичества.

<< | >>
Источник: Сост. Н. Н. Кузьмин. Антология педагогической мысли: В 3 т. Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. 1989

Еще по теме Константин Дмитриевич Ушинский1824-1870:

  1. Константин Дмитриевич Ушинский1824-1870
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -