<<
>>

Латинист Субоч

  Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс, как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста.
Таков был обычный приход Субоча... Латинский язык! — восклицал он. — Язык Овидия и Горация! Марка Аврелия и Цезаря! Перед ним благоговели Пушкин и Данте, Гёте и Шекспир! Золотая латынь! Каждое ее слово можно отлить из золота. Люди не потеряют на этом ни одного золотника драгоценного металла, потому что в латинском языке нет словесного мусора. Он весь литой. А вы? Что делаете вы? Вы издеваетесь над ним! Вы позволяете себе превращать занятия этим языком в балаган. Ваши головы начинены дешевыми мыслями! Мусором! Анекдотами! Футболом! Бильярдом! Курением! Кинематографом! Всякой белибердой! Стыдитесь!

Субоч гремел. Мы были подавлены тяжестью этих обвинений и картиной собственного ничтожества...

К какому стилю вы бы отнесли педагогическую деятельность этих учителей? По каким основаниям? Опираясь на схему К. Левина, попробуйте составить свой словесный портрет в качестве учителя. Занесите его в свою рабочую тетрадь.

Какой стиль педагогической деятельности вам больше свойствен? А какому стилю вам хотелось бы следовать? Что для этого надо сделать? Коротко раскройте суть следующих приемов самовоспитания:

а)              самопознание; б) самообязательство; в) самоубеждение; г) само- приказ; д) самоконтроль; е) самоанализ. Внимательно изучите схему, иллюстрирующую структуру профессионально-личностных качеств современного учителя.

Проанализируйте, на каком уровне находятся качества вашей личности, образующие систему профессионально-педагогических качеств. Для этого проведите самоанализ и пройдите соответствующее тестирование (см. раздел «Тесты: проверьте себя»).


Внесите некоторые из полученных результатов в свою личную карту.

В этой карте самый маленький круг соответствует низкому уровню развития исследуемого качества вашей личности, средний — среднему уровню и самый большой — высокому уровню. Цифрами обозначены следующие качества: 1 — общий уровень эрудиции; 2 — направленность личности; 3 — способность к лидерству; 4 — внимание; 5 — память; 6 — интеллект; 7 — творческие способности; 8 — педагогические способности; 9 — коммуникабельность; 10 — способность к эмпатии; 11 — чувство юмора; 12 — самооценка.

Допустим, по итогам тестирования вы определили свой уровень развития внимания как низкий. Найдите номер, под которым значится этот параметр личности, — в данном случае это номер 4. Поставьте по радиусу 4 точку (желательно работать красным или иным ярким фломастером) на пересечении его с самым маленьким кругом. Проделайте то же с показателем номер 6 (уровень интеллекта). У вас уже обозначены две точки на карте личности — соедините их прямым отрезком и т.д.

В результате у вас получится примерно такая картина — так называемый профессиональный рельеф вашей личности. Все ли вас устраивает? Проанализируйте, какими имеющимися у вас качествами вы довольны, а какие хотелось бы развить и улучшить.

Подумайте и заполните предлагаемую ниже пустую карту. В результате вы получите программу вашего профессионального самосовершенствования, которая поможет развить необходимые для будущей профессии качества личности.


<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме Латинист Субоч:

  1. Статические и динамические описания
  2. Латинист Субоч
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -