<<
>>

НОТ учащихся

Как ни странно, но есть школы, где приучение детей к рациональным методам работы явно недооценивается. Многие директора школ, даже опытные, считают, что это само собой разумеется и что никакой специальной работы в этом направлении вести не следует: дети сами в ходе учебно-воспитательного процесса под руководством учителя выработают нужные умения и навыки.
Это глубокая ошибка. Установлено, что основной причиной низкой успеваемости является слабое развитие умений и навыков учебного труда. Тысячу раз прав В. А. Сухомлинский, утверждая, что ленивыми дети становятся в самой школе, потому что их не научили и не приучили любить школьный труд. Даже малоспособные от природы дети при правильной организации труда и должном подходе в состоянии развиваться и успешно оканчивать среднюю школу. С чего начинается НОТ? С элементарного порядка в школе. Нельзя тратить силы, время, энергию на бесконечные разговоры по тем вопросам, которые предельно ясны всем. Нельзя бить стекла, хлопать дверью, опаздывать на уроки... В школе, где нет порядка, воспитательный процесс не может проходить эффективно. Правильному поведению учат не столько слова, сколько дела. Нужно тренировать детей в выполнении правил поведения, разъяснять, создавая тем самым необратимый процесс. Если коллектив сумеет установить в школе порядок, он сможет освободить массу времени на решение важнейших проблем идейно-нравственного и трудового воспитания, не говоря уже о том, что четкость организации сама по себе прекрасный воспитательный фактор, она приучает детей к ритмичной работе, вырабатывает чувство ответственности и нужные привычки. В этом отношении поучителен опыт школ Москворецкого района Москвы, г. Резекне Латвийской ССР и ряда других районов страны, где в течение многих лет внедряются тщательно разработанные правила поведения учащихся. В школах этих районов разработаны инструктивно-методические документы, регламентирующие требования к учащимся.
Они просты и доступны. Эти требования перечисляют правила поведения в школе (до уроков, на уроке, на перемене, при уходе из школы, на собраниях и вечерах), дома, на улице и в общественных местах. Разработаны наставления по культуре поведения. Но наставления и правила поведения ничего не значат, если не проводится работа по их внедрению. В этих школах разработана и методика внедрения этих требований в жизнь. Даются советы родителям, учителям. Многолетний опыт лучших школ показал, что с точки зрения НОТ учащихся выполнение правил поведения является важнейшим условием продуктивной работы всего коллектива школы и каждого ученика в отдельности. Успешному внедрению НОТ в деятельность учащихся способствует создание условий, необходимых для нормального осуществления воспитательного процесса: четко сбалансировать план работы школы, соотнести его с правами классных руководителей, распределить силы, продумать режим дня учащихся, чтобы не было перегрузки, подготовить помещения, площадки, закупить игры, спортивный инвентарь, книги, пособия; установить режим работы кружков, расписание походов, экскурсий, соревнований, вечеров и и т. д. Всем должно быть ясно: когда, что, где проходит, кто принимает участие, кто отвечает. Такая регламентация предупреждает перегрузку учащихся, справедливо распределяет силы учителей и классных руководителей, обеспечивает помещениями и инвентарем. Каждый учащийся может посещать не более двух кружков. Ученики, получившие отрицательные отметки, могут посещать кружки и секции только с разрешения классного руководителя. Заседание кружков и секций может продолжаться не более двух академических часов и не чаще двух раз в месяц. Решающим обстоятельством является выработка у учащихся умений и навыков рациональной организации труда. Детей нужно приучать составлять режим дня, планировать свою работу (на уроке, дома, в кружке), отдых; выбирать оптимальный комплекс средств для выполнения плана; экономить время; организовывать рабочее место; самостоятельно работать над книгой, учебником, 6 мастерской, в домашних условиях.
Что зависит от директора школы в решении этого главного вопроса? Организация проблемного семинара для учителей по вопросам научной организации труда школьников: изучить положение дел в школе, выработать и внедрить приемы работы, обеспечивающие высокий уровень организации урока и воспитательных мероприятий. Широкая пропаганда НОТ в школе: создание стендов, памяток, проведение вечеров, встреч с рабочими, изучение трудов по НОТ и других важнейших документов. Привлечение учащихся с учетом их возраста и возможностей к изучению основ НОТ учебного труда: обучение детей умению работать на уроке, дома, правилам выполнения домашних заданий, чтения литературы, составления планов, тезисов, конспектов. Обучение скорочтению, умению выбирать рациональные приемы учебной работы. Осуществление систематического контроля: за созданием рациональных условий труда в школе, за формированием у учащихся нужных умений и навыков учебной деятельности. В ряде школ введены специальные занятия по НОТ, уроки НОТ, факультатив НОТ. Особенно успешно эта работа проводится в школах г. Новосибирска. Их программа проста и доступна каждой школе. Вот ее основные положения: 1. Деловой стиль работы н НОТ ученика. 2. Как слушать объяснение учителя и записывать главные мысли. 3. Навыки самостоятельной работы на уроке. 4. Как работать с книгами и словарями. 5. Как писать сочинение, составлять тезисы и конспекты. 6. Скорочтение. 7. Как выполнять домашнее задание, 8. Твое рабочее место. 9. Культура умственного труда. 10. Как научиться ценить и рассчитывать время. Режим дня. 11. Умей отдыхать. Учителя специально помогают учащимся в выработке умений рационально и добросовестно трудиться, подключают актив к укреплению НОТ в школе, совершают рейды по домам, подготавливают памятки, рекомендации для родителей, создают стенд—НОТ в народном хозяйстве СССР и т. д. Особенным успехом у детей пользуются памятки. В очень простой форме, в виде простых рекомендаций (иногда с примерами) учащимся даются конкретные советы по основным вопросам. Например, в памятке «Как экономить время?» перечисляется, что необходимо для экономии времени, как подготавливаться к работе, как выбрать лучший метод в работе, как концентрировать внимание, подготовить рабочее место и т. д. В памятке «Твое рабочее место» рекомендуется правильное расположение книг, тетрадей, нужных материалов, освещения, правильная высота сиденья, подставки для ног и т. д. В памятке «Как готовить уроки?» раскрывается (с учетом учебного предмета) последовательность действий, обеспечивающих при наименьшей затрате времени и сил наилучшие результаты, что прочитать, выучить, сделать, как записывать, решать задачи, готовить устные ответы и т. д. Практика показывает, что только активная работа администрации школы обеспечивает целенаправленную работу коллектива по выработке умений и навыков учебного труда школьников.
<< | >>
Источник: Портнов М. Л.. Азбука школьного управления. 1991

Еще по теме НОТ учащихся:

  1. § 2.1.6. СЛОВЕСНО-НАГЛЯДНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
  2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала
  3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  4. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный; выставление поурочного балла; контрольные работы, проверка домашних работ; программированный контроль, тестирование
  5. Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения
  6. Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение
  7. | Проблемы отставанияучащихся в учебной деятельности 4.10.1. Понятие «неуспевающий ученик»
  8. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧНОГО ОПИСАНИЯ ЦЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОПЕРАТИВНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ
  9. Формы организации учебно-производственного труда учащихся
  10. Особенности производственного обученияв процессе выполнения учащимися сложныхучебно-производственных работ
  11. Производственная практика учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих (специалистов) предприятия
  12. Учет успеваемости учащихся
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -